小學英語中怎樣創造性使用教材

摘 要：我市小學英語教材多，經常更換，常常出現教學內容重復現象。針對這一情況我在教學中就必須創造性使用教材，組織教學內容，才不致有些內容老重復有些又碰不上。

關鍵詞：小學；英語；創造性；教材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-098-01

這次課程改革，無論是在課程設置上還是在課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。它帶來教學觀念、方式的一大改變，就是要求打破原有的教學觀、教材觀，創造性地使用教材。

我市小學英語教材多，經常更換，常常出現教學內容重復現象。針對這一情況我在教學中就必須創造性使用教材，組織教學內容，才不致有些內容老重復有些又碰不上。

一、 創造性使用教材的意義

創造性地使用教材要求我們在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性的使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是教師智慧與學生創造力的有效融合。創造性地使用教材主要表現在兩個方面。

1、對教材的靈活運用

主要指的是教師結合本地區的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。比如，更換教學內容、調整教學程度、適當增減教學內容、重組教學單元、整合教學內容等。

2、對課程資源的合理利用

當我們的課堂教學極富創造性和個性化時，已有的教具必然不能滿足真實的課堂需求。制作適合自己課堂教學的教輔、教具就成為教師教學活動中的重要一環。因此，創造性的、使用教材的一個重要表現還在于要求教師依據教學需要，因地制宜地開發、制作簡單的教輔、教具，尤其是有利于學生自主、合作、探究學習的教輔和適宜學生交流感受、動手操作及在小組合作中使用的教具。

其次，對教師來說，教師之間及教師與學生、家長之間的合作顯得尤其重要。教師要善于了解、發現學生及家長的情況、變化，即時挖掘與教學內容相關的教育教學資源，還可以請他們一起參與教學活動，使教學活動過程成為與學生生活實際密切相關的，由師生甚至是家長共同創造、建構的過程。

最后，創造性地使用教材還要求教師開拓適合自己學校（班級）的、有特色的教學。因為一個富有創造性的教師，一定有其獨特的教學風格。有效地利用自身及學校、班級的特點，形成適合自己班級的、有特色的教學是優秀教師的共同追求。

創造性使用教材應注意：①必須以課程標準為依據，以充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。②必須以有利于調動學生學習興有利于有效教學為出發點。③必須是“實”與“活”的高度統一，不能流于形式做表面文章。④應最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。⑤必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

二、創造性使用教材對教師提出新的要求

創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性的使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完善統一；才能使教材普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合；才能最大限度地滿足學生對教學內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

1、它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材一時的教學效果。

2、教師在創造性使用教材的過程中應充分認識教學目的的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化—為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地支更改教材內容，等等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。

教師在教學中應時刻樹立通過自己的實踐來驗證、完善教材的意識，實是求是，勇于思考，勇于創新。把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。