新課改下如何抓好初中學生的英語自主學習

摘 要：新課程要求老師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，指導者，組織者，幫助者，參與者和合作者。老師要有意識地培養學生自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。英語自主學習、合作學習的核心就是利用一切可資利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立汲取知識、探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識。

關鍵詞：新課改；抓好；初中英語；自主學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-102-01

多年來，在傳統的英語教學中，教師對學生的“培養”是單向的。新課程的改革強調，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動，強調學生發現性學習，探究性學習，這些學習方式充分體現了學習的自主性。然而，實踐證明，盡管“尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，客觀主體發展教育”已經提倡了多年，但課堂上老師滿堂灌的現象還是多的，究其原因，就是在新課改中教師的教學角色沒有得到很好的定位，教育觀念和教學方式沒有得到轉變。那么，教學實踐中，為了達到理想的教學目的，可以進行“以活動為中心，學生自主學習”的嘗試。

在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓他們自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高。

一、營造和諧、寬松的育人環境

良好和諧的師生關系、寬松的育人氛圍，能使學生消除緊張、膽怯的心理，使學生能積極投入到教學活動中來。這不僅有利于學生在融洽的氛圍中主動學好英語，更有利于學生健康心理和健康人格的形成。英語老師要做學生的良師益友。在平時的教學中，我們要重視將微笑帶進課堂，因為教師的一個小小的微笑往往會讓每一位學生都感受到快樂學英語的氛圍。這樣，學生既學到了知識，又對老師產生了好感和信任，會因為喜歡老師而喜歡英語。課堂上，多對學生的回答給予肯定和鼓勵，保護學生的自尊心和積極心。因為學生有強烈的表現欲，老師對他們的表揚鼓勵更能激發他們的潛能，一句“Good！” “You’re clever！”“ Well done ！”就能有效地激發全班同學主動地學習。

二、消除心理障礙，提高學生的自信心

在英語教學過程中，常常會發現學生因某些因素而引發的心理問題，這很容易給教學雙方帶來負面影響，對此，教師應該足夠重視。這些心理問題主要表現為：一是害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我的價值，寧可沉沒。二是怕由于自己的表現占了別人的表現機會和時間。三是誤認為表現是出風頭，不謙虛，不敢表現。四是缺乏自我表現的正確觀點、習慣、勇氣。因此，作為教師應該幫助學生消除以上心理障礙。應努力去鼓勵、表揚他們。絕不能用傷害學生自尊的語言去批評他們。要充分尊重、理解和寬容，這樣才能給學生創設寬松的學習環境，提高學生學習英語的自信心。

三、有效激起興趣，調控學習氛圍

根據心理學知識，快樂是人類的基本需求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認知的和心理的快樂。學習本來就是一向艱苦的任務，若缺乏興趣、缺乏快樂，則很難讓學生參與進來。所以教師教學必須遵循一條原則，就是“讓你的活動充滿快樂”。根據學生的興趣和愛好設計活動；展示與學生看法相悖的觀點，引發他們討論；讓他們感覺是在快樂中學習。

四、創設生動、活潑的學習氣氛

學生學習英語主要是培養興趣。英語教師在教學中要根據學生心理、生理特點，應充分利用幻燈片、錄音機、圖片、實物、多媒體等手段來創設學習環境，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同的角色，而貼近學生生活實際是學習語言最好的環境。所以，可讓學生按課文內容來扮演小動物、爸爸和媽媽、售貨員等角色，來參與摸擬的情景生活。以此來調節教學氛圍，激發和強化學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習動機和樹立信心，使英語課堂開創出學生敢于開口、樂于表現、團結協作、積極向上的良好局面。

五、設計有趣、多樣的游戲活動

活潑好動是孩子的天性。根據學生的心理特點和教學內容，我們可以靈活多變地設計可操作性、有效的游戲，引導全體學生積極參與、習得語言。例如，學習人體部位單詞時，可用Simon says ： “Touch your……”這個游戲，來指令全班學生或部分學生參與活動，并把做得最好的學生叫到黑板前給同學們表演，并發給他們schedule！（claps） 且熱烈地鼓掌。上課時，采用擊鼓傳花的形式，持“花”者，可抽一張小紙條，看看你有多運氣。每個學生都沉浸在這個游戲中，而且也達到了復習舊知的目的。當然，每節課的游戲不能千篇一律，要根據教學內容精心設計，否則學生會失去學習的興趣，更談不上提高課堂效率了。

六、給予學生鼓勵、肯定的評價

對初中低年級學生來說，他們有強烈的表現欲，他們喜歡得到別人的表揚，老師的表揚能積極推動他們的學習。運用富有靈活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續努力。小獎品的巧用也能激勵學生主動地學習英語。平時，我在教學中，時時注意課堂上表現最活躍的學生和進步的學生，經常給予積極的鼓勵。一節課下來或一個單元測試后，學生們會拿到寫著 “OK”、“Great”、“Excellent”的粘紙，并把粘紙粘到課本上，比一比誰的粘紙最多！我告訴學生這些小獎品要與期末考查掛鉤，記入成績單中。小獎品的魅力，給學生帶來了極大的吸引力和樂趣，激發他們主動地參與到教學活動中來。

總之，教師要在《初中英語新課標》的教學理念下，努力優化教學活動，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養學生自主學習英語的能力，提高英語學習的能力，為學生們以后進入高一級英語學習打下較好的基礎。