以學生為本優化英語詞匯教學

摘 要：初中英語詞匯教學是英語教學的中心任務。從學生實際出發，以學生為本，精心設計教學活動，進行有效地英語詞匯教學，是一個值得英語教師探究的問題。

關鍵詞：詞匯教學；學生實際；直觀教學；活動設計；學習策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-109-01

一、詞匯教學的重要性

詞匯是語言的基本要素之一。詞匯教學是英語教學的一個中心任務，學生要有一定的詞匯量才能在 聽、說、讀、寫等方面掃清障礙，穩步前進，形成綜合運用語言的能力。初中英語教學是承上起下的重要階段，直接關系到學生能否進一步學習，達到一定的英語水平。詞匯量的猛增往往使學生應接不暇，力不從心，從而喪失學習英語的信心。教師需研究詞匯教學的有效方法，科學地幫助學生掌握詞匯，為學生的進一步學習深造提供服務。

二、目前初中英語詞匯教學現狀

學生詞匯水平差異顯著，英語學困生最害怕的就是記單詞，更別說靈活運用詞匯。往往是今天記，明天忘；考前反復復習，考試又不會。大部分教師平時花了大量的時間和精力，盯著學生默寫、過關，但收效甚微。所以也會常常抱怨責怪學生不用功，或智力水平低下。

三、初中學生英語詞匯水平薄弱的原因

1、學生方面

（1）小學語音基礎薄弱，不會根據音標拼讀單詞。

（2）記憶方法單一，死記硬背，不會將詞匯的音、形、義有機結合。

（3）缺乏一定的語言環境，不常用的詞匯容易遺忘。

（4）缺乏良好的學習習慣，忽視單詞的預復習工作。

2、教師方面

（1）對英語詞匯教學的重要性認識有誤。部分初中教師對于英語詞匯教學不重視，有些教師甚至認為詞匯教學就是“默寫單詞”。只要教師課上帶學生讀幾遍，課后讓學生自己去背熟單詞，記住詞義就算完成詞匯教學。至于學生掌握與否，那是他們自己的問題了。其實這些教師重視的只是詞匯本身，而忽視了詞匯教學的整個過程，忽視了最重要的教學對象——學生。

（2）詞匯教學方法單一。大部分教師都喜歡在新單元開始前，就把整個單元的單詞全部教完。常用的方法是跟讀幾遍語音材料，講解擴充詞義，用法。課后就要學生記憶，掌握，默寫。如果學生不會，接下來就是重默、罰抄。這種教法簡單粗暴，基礎好的學生問題不大；但對學困生來說，往往背不出，記不熟。今天背，明天忘。長此以往，惡性循環，詞匯障礙越來越大，對英語也就越沒信心。

（3）缺乏教授必要的詞匯學習策略和技巧。部分教師為了提高難度，挖深教材，盲目補充單詞的其他用法及含義，上課學生忙于筆記，聽得一頭霧水，不知所云。

四、從學生實際出發，有效開展初中英語詞匯教學。

1、做好中小學英語銜接工作，重視語音教學，為詞匯教學打好基礎

小升初，學生來自不同小學，英語水平已有差異，各校對語音方面的要求也不統一。因此根據學生實際英語水平，注重語音教學，教授學生發音規則，進行系統的拼讀訓練，幫助學生掌握拼讀技巧是關鍵。

2、根據學生身心特點，結合單詞本身，改善單一的詞匯教學方法

對于初中低年級的學生來說，長期接受的是小學英語的教學方法，小學教師使用了較多直觀，活潑的教學方法，詞匯內容簡單，學生比較容易接受。因此兼顧剛步入中學不久的中學生的身心特點，在適當的時候可以利用一些直觀教具如圖片、實物、幻燈片等來展示一些表達具體事物詞匯。同時設計豐富多彩的教學活動，吸引學生積極參與。這樣既能吸引學生的注意力，專心聽講，又能讓他們印象深刻，自然而然地將單詞牢記于心。

在《牛津初中英語7A》Unit4 Food 中涉及到大量的食物名詞，教師可以設計下列教學活動：（1）將食物圖片呈現于幻燈片中，便于學生指認，跟讀操練。（2）教師將一包裝滿實物的袋子給學生，讓他們上來摸一下，猜猜袋子里有什么。（3）請學生描述某一食物的外形特點，請其他學生猜。針對低年級同學注意力容易分散的特點，通過直觀的實物展示，變化不同的活動方式，牢記單詞。同樣單詞接龍，拼寫等游戲也適合這個年齡段的中學生，有利于充分調動學生的學習積極性。

然而對于中學高年級的中學生來說，一味地使用直觀教具，做些比較幼稚的游戲是不會引起他們太多重視的，時間長了，也會感到倦怠。教師需要在學生初步認識新詞匯的基礎上，通過設計形式多樣的，有梯度的操練活動，讓學生參與到教學活動中來，體驗新詞匯的用法與功能，從而真正理解掌握新詞匯，達到靈活運用詞匯的目的。

3、傳授必要的詞匯學習策略和技巧

有些英語詞匯看似繁復，冗長，但利用他們的發音特點可以快速拼寫，利用構詞法，前綴，后綴等可以尋找規律、舉一反三。教師需引導學生，進行歸納、辨析、找到規律，及時總結。這比教師直接講解效果要好得多。雖然一開始學生慢一點，會犯一些錯誤，但教師一定有耐心，多給學生時間思考，鼓勵他們自己動腦，而不要一手包辦，直接給出答案，讓其死記硬背。只有讓學生自己參與，體驗才能將方法規則牢記于心。

4、鼓勵學生積極參與形式多樣的英語課外活動

向學生推薦適合的英語讀物，指導學生編小報，參加課本劇，演講比賽，觀看英語影片，欣賞英語歌曲。教師應鼓勵每個學生積極參與，并給予適時的幫助。這些活動不僅讓學生接觸到更多的英語詞匯，也讓學生體驗語言的魅力，享受自由駕馭語言的快樂。在活動中，提升學生學習的信心，激發學生學習的動力，進一步提高學生的英語水平。

總之，教師要從學生角度出發，不斷探索，遵循科學的教學方法，進行有效的詞匯教學，著眼于學生的長期可持續發展。