雙向拓展法在案例設計中的應用

摘 要：本文提出通用技術案例教學存在的誤區，在此基礎上引入雙向拓展法，筆者認為，通過案例的雙向拓展，可以達到一題多變、以點帶面的效果。

關鍵詞：雙向拓展；案例設計；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-150-01

一直以來很多教師，在教材處理上存在誤區，案例分析的確是技術教材的一大特色，但不少教師過分依賴教材，造成了負面的教學效果。尤其是在在重點高中，學生的知識儲備較好，如果依然照本宣科，很容易適得其反。鑒于學情的需要，我們可以對案例設計加以拓展，從橫向、縱向兩個角度入手展開，提倡橫向拓寬、縱向挖掘的拓展方式。

本文以《控制的手段和應用》為例，來介紹雙向拓展法在案例設計中的應用。

該課的案例必須體現控制的三要素，因此筆者引入了相關的實踐案例。在實踐中，要求學生敲打、吹奏相同的瓶子，由于瓶內的水量不同，就會發出不同的聲音。該案例是教學設計的重點，圍繞重點展開可以引出其它的知識點，這樣的拓展主次分明、條理清晰，可以達到一題多變、以點帶面的效果。

1、橫向拓寬。拓展學生視野，引領思維發散，起到觸類旁通，舉一反三的作用。

“橫向拓寬”是圍繞案例的某個問題，沿橫向發散研究。例如本案例就涉及到兩種演奏的方式，它們對應著兩類不同的樂器。在此我們就可以聯系實際，分析音調控制的三要素。

2、縱向挖掘。通過步步深入、層層推進的方式，激發學生對案例的思考，探索事物之間的內在聯系。

“縱向挖掘”是建立縱向遞進的中軸線，根據教學目的，沿縱向遞進拓展。該課就以樂器研究為主線，在現象的基礎上縱向挖掘，引出控制的兩種分類。

控制分類：按照執行部件進行分類

實驗一：敲擊瓶子

1、理論分析：這里涉及到瓶子的振動問題，不同的瓶子、質量不同，敲打時振動就有快有慢，這樣就會發出高低不同的聲音。因此敲擊樂器是利用發聲體的振動來工作的，它屬于機械控制。

2、實例研究：鋼琴屬于機械控制。演奏時，我們的手指要敲擊琴鍵，此時琴鍵連動擊弦機，在其帶動下琴槌撞擊前方的琴弦，琴弦因振動而發聲。而電子琴不同，電子琴內部有許多特殊的電裝置，當按動某個琴鍵時，會使與它對應的電裝置工作，從而使喇叭發聲，因此電子琴屬于電子控制。

實驗二：吹奏瓶子

1、理論分析：這里涉及到瓶內空氣的振動問題，不同的瓶內、空氣的質量不同，吹奏時振動也有快慢，同樣可以不同的聲音。

2、介質研究：吹奏樂器都是由空氣來實現壓力控制的，稱為氣動控制。講到氣動控制要將它和液壓控制來進行比較，兩種控制所利用的介質不同。

控制分類：根據人工干預的情形進行分類

操作分析：電子琴有兩種彈奏的模式：自動演奏和手動彈奏。它們分別對應著不同的控制類型：自動控制和人工控制。

記得教育家安德魯說過：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識。”作為教師，我們絕對不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例設計時，要辯證全面地看問題，結合多種教學方法、充分拓展，這樣才能更好地達成效果，提高學生的技術素養。

參考文獻：

[1] 王建平.通用技術課堂教學使用“案例分析”的辯證法.百度文庫.

[2] 蘆逸云，黨巧紅.淺談縱橫雙向拓展教學法在電路課程中的應用.洛陽理工學院學報，2011（21）.