巧用課程資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：課程資源的內(nèi)涵與外延是相當(dāng)豐富的，教師要有勇于探索，大膽嘗試的精神，不斷深入挖掘課程資源的內(nèi)涵，拓展課程資源的外延領(lǐng)域，努力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識服務(wù)。讓學(xué)生獲取更多的知識，產(chǎn)生更大的創(chuàng)造潛力。

關(guān)鍵詞：課程資源；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-163-01

當(dāng)前，教學(xué)存在一種誤區(qū)，多數(shù)教師的教學(xué)活動僅局限于教材，對課程資源挖掘得不夠透徹，缺少拓展，利用得不夠充分。筆者以為，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要巧用課程資源培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，存異求同，引導(dǎo)學(xué)習(xí)中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

一、做細(xì)活課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要渠道。教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，對學(xué)生回答問題倡導(dǎo)“一題多答”、“一題多思”。

1、在說話訓(xùn)練中求異

農(nóng)村孩子，普通話表達(dá)不那么順暢，用詞有時(shí)也不那么準(zhǔn)確。教師要有意識地為學(xué)生提供說話的機(jī)會，切忌“滿堂包”，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在說話訓(xùn)練中得到啟迪。充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)每一道問題，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。多用開放式的提問，鼓勵學(xué)生多動腦，用不同的詞語、不同的句子表達(dá)一個(gè)意思，教師要做好適當(dāng)?shù)氖痉饵c(diǎn)撥。

如，在古詩《游園不值》教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“花園非常漂亮，但剛走到門前，花園卻關(guān)了，你的心情如何？”問題的提示是花園：“漂亮、好玩”，激發(fā)學(xué)生無限的想象，多數(shù)學(xué)生表示很想進(jìn)去看看，好奇心的激發(fā)與花園的緊閉產(chǎn)生了心理落差，這種強(qiáng)烈的心理對比讓學(xué)生有話說，有的表示心情難受，有的表示想去求主人開門，有的甚至動了爬墻的念頭。這時(shí)，老師把課題引向古詩，就水到渠成了。

2、在朗讀中求異

朗讀是人的思維和語言綜合活動的一種形式。朗讀時(shí)，眼、耳、口、腦同時(shí)并用，有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在朗讀中感受語言、積累語言。朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生理解課文的重要途徑，好的課文可以有多種理解方式、多種朗讀方法，所謂的“一千萬個(gè)人就有一千萬個(gè)哈姆雷特”。因此，要重視課文的朗讀引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的朗讀時(shí)間。

老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，也可用運(yùn)用同桌讀，表演等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。特別是讓學(xué)生體驗(yàn)不同的讀法的意思的異同，可以給學(xué)生提供一段話，讓多位同學(xué)讀，尋找不同的意思。

3、在模仿練習(xí)中求異

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠入編小學(xué)教材的課文大多數(shù)都適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，一方面具備“美“的特點(diǎn)，名家名篇，好詞好句，讓學(xué)生在閱讀中得到美的享受；另一方面具備“趣”的特點(diǎn)，很多課文都充滿童趣，給學(xué)生留下廣闊的想象空間。在語文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)。挖掘教材中的空白空間，為學(xué)生創(chuàng)造情境，提供說話寫話的機(jī)會。

如《阿里山的云霧》的教學(xué)，恰好是在春天的季節(jié)，老師可用結(jié)合實(shí)際給學(xué)生設(shè)計(jì)情景提示，如“春天雨后的石榴鎮(zhèn)，在云霧繚繞的群山中，是一種什么樣的景象？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用課文的優(yōu)美詞語、句子，借鑒課文的表達(dá)方法，調(diào)動以往的語言積累，模仿著說一說，練一練。這種模仿是一種有效的語言消化方式，也是學(xué)生創(chuàng)造能力的提高方式，讓學(xué)生逐步形成富有個(gè)性特點(diǎn)的寫作模式。

二、拓展課外積累空間

如果說，課堂教學(xué)是課程資源的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道，那么，課外積累就是課程資源的外延，是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的廣闊空間。我們要圍繞教學(xué)中心，創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的積累空間。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”教師要創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣和動力。比如“天天故事會”，就是根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在課前10分鐘開辟學(xué)生講故事這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生登臺講故事。借著這個(gè)機(jī)會，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，學(xué)生可自行選擇自己喜歡讀的書籍，每位學(xué)生每天要讀書半個(gè)小時(shí)以上。在活動中，要及時(shí)反饋看故事的情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不斷拓展思維空間，豐富學(xué)識積累。

2、精心指導(dǎo)、豐富積累

在學(xué)生讀故事時(shí)，要有意識地指出一些好詞語，增強(qiáng)學(xué)生詞語積累的敏感性和自覺性。可以以課內(nèi)帶課外，通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對于課文中的優(yōu)美詞句，要刻意把一些好詞歸納出來。如課文《月光曲》，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)可以著重提示：“你瞧，這篇課文描述貝多芬的《月光曲》的語句寫得多美啊，同學(xué)們一起朗讀……”“同學(xué)們在課外閱讀時(shí)有沒有碰到這類的句子或段落？”諸如此類的引導(dǎo)用語，讓學(xué)生知道在課外學(xué)習(xí)中該積累些什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生每看完一篇文章后就做一個(gè)小卡片，抄錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，師生共賞。

3、消化運(yùn)用、內(nèi)化積累

語言文字的積累，要服務(wù)于學(xué)生的綜合運(yùn)用。語言的綜合運(yùn)用往往是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要途徑。課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的語言文字積累，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己積累的好詞好句說話訓(xùn)練。如，“你摘的這個(gè)詞很有意思，你能不能說說你的理解？你能不能用這個(gè)詞說一句話？”通過諸如此類的引導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也可以運(yùn)用學(xué)生積累的詞語跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。還可以鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記、撰寫競選宣言、就職演說等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對班級、對人生的看法。面對學(xué)生們的大膽表達(dá)，教師應(yīng)充分肯定其創(chuàng)新的思維方法，鼓勵學(xué)生提出更多的見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之。課程資源的內(nèi)涵與外延是相當(dāng)豐富的，教師要有勇于探索，大膽嘗試的精神，不斷深入挖掘課程資源的內(nèi)涵，拓展課程資源的外延領(lǐng)域，努力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識服務(wù)。讓學(xué)生獲取更多的知識，產(chǎn)生更大的創(chuàng)造潛力。