輕松而高效的誦讀

摘 要：閱讀和背誦是提高學生語言運用能力的重要手段，誦讀的優(yōu)點及作用讓我們歷代人都受益匪淺，以此在新時期，我們?nèi)匀豢梢允褂眠@種有效的教育手段，來提高學生的語言運用能力。我們要做的，是讓誦讀變的輕松而高效。

關(guān)鍵詞：閱讀；背誦；語言運用能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-175-01

英語新課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力，除了每一單元的reading，是集中訓練學生閱讀的材料之外，五級目標還提到學生閱讀量應累計達到15萬詞左右，這就需要拓展學生的閱讀空間。課程標準中還提到，在不加重學生負擔的前提下可以適當提高對學生的要求。而誦讀既是提高語言運用能力的手段，又是學生閱讀能力一定層次上的提高。

一、前人的誦讀經(jīng)驗

如大家熟知的那樣，中國傳統(tǒng)的語言教育十分重視誦讀。誦讀即朗讀與背誦。它歷來是我們學習語言的“看家本領(lǐng)”。在教育技術(shù)發(fā)展迅速的今天，也許它顯得古板而落后，其實它具有意想不到的效果。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀是最直接完整的感受語言材料的重要形式。語言學習歷來重視直覺、頓悟，因此朗讀感悟很重要。在朗讀的過程中，眼——腦——口——耳——腦等多種感官都被調(diào)動起來，就能取得特殊的效率。古代的學生給我們的語言學習做了一個很好的榜樣，他們學習主要靠自己在誦讀上下功夫，朝夕吟讀背誦，文章讀順溜了，大意也就把握了，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。而背誦是對所學知識的輸出，同樣要通過腦——口——耳——腦等大量感覺器官的參與，是輸入的再現(xiàn)，大家都有經(jīng)驗，一篇文章即使讀上幾十遍，也不如“讀背結(jié)合”訓練幾遍的效果好，這就是背誦的魅力。

外語也是工具學科，同理，在外語學習中，重視朗讀和背誦也很有效果，許多大家大學者的成功經(jīng)驗也能證明誦讀的確是切實而有效的語言學習手段。

二、誦讀的作用

朗讀是書面語言轉(zhuǎn)化成有聲語言的再創(chuàng)造活動，可以幫助學生加強對文章的理解，對風采格調(diào)、脈絡層次、語言表達及作者的思想感情都會潛移默化地理解吸收，融會貫通。

我在這整整一屆的學生教學中，一直嚴格要求他們熟讀背誦課文。早讀課上，學生們成組成對，嘴里念念有詞，初一年級下學期左右，他們就感覺舌頭靈活多了，一些句子，不用思索就能脫口而出。特別是初一學生，與其費那么大勁去死記單詞，做語法練習，倒不如背誦課文里的reading，speak-up， main task及一些精選的經(jīng)典美文及句子。把它們懂透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，還能豐富詞匯，增加語言積累，促進寫作水平的提高。朗讀多了久了，就可以熟讀成誦，文章中精煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，從而提高口頭表達。

三、語感的培養(yǎng)離不開誦讀

語感的培養(yǎng)離不開讀，吟誦朗讀是培養(yǎng)語感的好方法。讓學生反復朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片段，文章的精妙之處自然了然于心，語感就可以得到加強。現(xiàn)代傳播理論告訴我們，語言教學也是一種傳播過程。聽、讀是輸入，說寫是輸出。其中聽讀是說寫的前提。在聽和讀之間，讀是重點。讀的多了，語感自然而然就來了，誦讀的文章內(nèi)化為自己的語言，比單用眼睛看，單聽老師分析語言現(xiàn)象的印象深刻的多。從這一角度說，英語教學也應該重視朗讀和背誦。

四、如何輕松而有效的誦讀

誦讀有如此多的好處，可是聽起來既傳統(tǒng)沒有新意又好像任務繁重。如何讓傳統(tǒng)的誦讀變的輕松而有效呢？這就要求教師在布置誦讀任務時要多注意方式方法。比如以下幾點：

1、精挑細選誦讀內(nèi)容

除了基本的reading， speak up，main task，在不增加學生負擔的前提下，可以根據(jù)教材和學生實際，設計出難度不同的開放性閱讀練習，如經(jīng)典美文，幽默故事，科普知識，戲劇選段等等，讓學生自主選擇、自主誦讀，自主發(fā)展，讓他們享受學習中的樂趣，不斷激發(fā)自身的求知欲望。

2、誦讀中注意語音語調(diào)

在教學中應當注意對語音語調(diào)的教學，會有意想不到的特殊效果，即“笑果”，學生自然會感興趣。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來學生會更樂于學習。我們可以多讓學生聽語音語調(diào)純正的錄音，要求學生多加模仿，讓他們感覺自己就是文章中的角色，比如9A Unit6中，誦讀的時候注意偵探和嫌疑犯身份的不同，語音語調(diào)也不同，在開口模仿時就能體會到無數(shù)的樂趣，注意在朗讀與背誦時都要做到發(fā)音標準、語調(diào)正確。這樣學生學到“原汁原味”的地地道道的口語，成就感和自豪感就會隨之而來，樂的再學。也方便了今后的學以致用，自然投入到真正的交際活動中去。

3、加強誦讀方法和形式的訓練：

剛開始接觸文章時，瀏覽，畫出生詞及感興趣的，疑難的句子，然后可以是同桌對讀，自讀，一組學生討論讀，一人一句讀，設定時間比賽讀，跟錄音讀，在這些過程中，都要注意語音語調(diào)。可以以一些重要是關(guān)聯(lián)詞語（如when，where，what，how，等）為線索來幫助記憶，還可以通過討論或辯論來記憶，熟練之后，可以自己背誦也可以組內(nèi)檢查，這是鼓勵學生積極地輸出、再現(xiàn)所學的語言材料。

4科學指導，適當“過度學習”，減少遺忘

遺忘是必然的，然而我們可以用一些方法來避免遺忘數(shù)量的增加。教學中很多學生在背誦文章時特別流利，可是過幾天再提起，就忘的差不多了，他們自己感到很疑惑，很無奈，感覺從頭再背起壓力很大，負擔很重。這是因為他們沒有注意“過度學習”。過度學習即超時學習，指學習剛好能達到熟讀并背誦的基礎(chǔ)上的附加學習。教會學生在剛好能背誦文章后，再學習一段時間，這個學習量相當于第一次背誦時間的50%。總之，誦讀的最終目的絕不是為了考試，而是獲取知識，學習語言，便于交際，提高學生綜合語言運用能力。循序漸進、持之以恒的誦讀對學生的英語學習一定會有很好的幫助。在教學中，可以多加運用，讓這種傳統(tǒng)的方式在新時期的教育下繼續(xù)發(fā)揮它獨特的魅力。

參考文獻：

[1] 胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990.

[2] 馬季云，等.中小學外語學習心理應重視的幾個問題.2000.