論高中英語詞匯教學(xué)方法

摘 要：詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；教學(xué)手段；存在問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-182-02

一、高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

語法的作用是輔助性的，最要緊的事情是接受詞，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)，他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，快速地遺忘所學(xué)詞匯，這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而且會(huì)降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、機(jī)械地記憶英語詞匯

目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，他們習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此，目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯，習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語境中，用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過，以什么樣的形式儲(chǔ)存，最后就會(huì)以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯，必然導(dǎo)致以漢語的思維去運(yùn)用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯，無法學(xué)以致用。

2、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固

詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶越牢。然而，有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無法持之以恒，導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性，而缺乏長期性，使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

3、安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理

有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)，根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)，不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法

綜上所述，目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問題。這些問題的存在，不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)，這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法，以提高英語詞匯教學(xué)效率。

1、結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。例如： 筆者在教學(xué)SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond ，diable，obstacle，overcome 時(shí)，可以將這幾個(gè)英語詞匯匯編成一句話—— “他，一個(gè)殘疾人，竟然能克服如此多的障礙，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”，并要求學(xué)生利用beyond，diable，obstacle，overcome 將此句譯成英文，從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會(huì)了這些詞匯。

2、利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師在英語教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對于這些詞匯的記憶。

3、通過讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師在英語教學(xué)中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

4、利用Workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯

在SEFC 的每個(gè)單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習(xí)慣用語，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識(shí)、英語釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了語境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。

5、利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師不僅可以利用英語教材進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。

6、利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。

7、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯，如clone（ 克隆） ，IT（ 信息技術(shù)） ，suicide bomb，terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。

詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。