開展體驗(yàn)式教學(xué)提升作文教學(xué)水平

摘 要：開展體驗(yàn)式教學(xué)，拓寬學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)積累，是解決學(xué)生作文難題的必然途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；作文教學(xué)；提升水平

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-188-01

在小學(xué)作文教學(xué)教學(xué)中，我們常常聽到學(xué)生抱怨，作文沒有東西好寫，硬擠也寫不出什么內(nèi)容。這種“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，是小學(xué)生作文練習(xí)的通病。究其原因，筆者以為是缺乏生活體驗(yàn)所致。那么開展體驗(yàn)式教學(xué)，拓寬學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)積累，是解決學(xué)生作文難題的必然途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，體驗(yàn)勞動帶來的樂趣

我們生活在農(nóng)村，廣袤的田野有我們?nèi)≈唤摺⒂弥煌甑纳钤慈?。隨著人們生活水平的逐漸通過，我們的農(nóng)村學(xué)生對勞動卻越來越陌生。有的學(xué)生借口課業(yè)繁重，無暇顧及一些基本的勞動，甚至是一些力所能及的掃掃地、洗洗碗。燒燒水，也很少干。缺乏對農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)，帶來的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生患上生活經(jīng)驗(yàn)積累的“碘缺乏”癥。表現(xiàn)在寫作上常常就是文章內(nèi)容空洞、言而無物。對此，筆者在教學(xué)中，有計(jì)劃地利用夏秋農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生從課堂走出，走進(jìn)農(nóng)田參與勞動。下面是筆者一堂作文的教學(xué)實(shí)錄；

1、課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生利用雙休日參與家庭勞動，然后用文字記錄當(dāng)天的勞動體會。

2、教學(xué)過程

（1）讓學(xué)生自由交流勞動體驗(yàn)（5分鐘）。

（2）請學(xué)生代表發(fā)言，談個(gè)人體驗(yàn)心得（10分鐘）。

（3）老師做小結(jié)：今天，同學(xué)們都談到很好，講的都很實(shí)在，可見，同學(xué)們都積極參加了勞動。當(dāng)然，這節(jié)課是作文課，我想，通過剛才同學(xué)們的交流，同學(xué)們應(yīng)該懂得一個(gè)道理：寫作文要有內(nèi)容、要有生活。剛才有的同學(xué)談到勞動具體方法，描寫得很生動；有的同學(xué)談到勞動后喜悅心情時(shí)還添加周圍景物描寫，很美。可見，寫作文要說難就難在沒東西寫。如果同學(xué)們多走出家門，多參與勞動生活，我們的腦袋里就可以積累更多的生活內(nèi)容。

（4）完成課堂作業(yè)：讓學(xué)生回憶當(dāng)天的勞動情景，做場面描寫練習(xí)，師巡回引導(dǎo)。

筆者深知，學(xué)生一聽到作文課，頭就大，這種心理障礙在小學(xué)生中普遍存在。對此，課前，老師要求學(xué)生積極參與課外勞動，知識把課外勞動情況記錄作為課堂匯報(bào)內(nèi)容，有效地消除學(xué)生的心理障礙，讓少年兒童通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。然后在課堂教學(xué)中通過第一環(huán)節(jié)的交流和第二環(huán)節(jié)的發(fā)言，特別是第二環(huán)節(jié)中故意引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生比一比誰講得好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在不經(jīng)意間讓孩子們自己尋找差距。這時(shí)在小節(jié)中才引出生活與作文的關(guān)系，這樣將體驗(yàn)教育思想滲透進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生作文的積極性，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感可擬”。通過體驗(yàn)式教學(xué)更有利培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，體驗(yàn)身邊情感樂趣

我們每個(gè)人生活在社會大環(huán)境中，與周圍的人有著密切的聯(lián)系，特別是與家人、與同學(xué)、老師朝夕相處，其中的親情。友情都是寫作的重要素材。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的情感體驗(yàn)，留心活化生活積累，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。

筆者在教學(xué)中，曾經(jīng)做過這樣的嘗試，就是與學(xué)生一起聊《父母》。學(xué)生與自己的父母在一起，太熟悉自己的父母。但正因熟悉，反而覺得父母沒什么好寫，要不然寫出來的東西好像記流水賬。那么，如何激活學(xué)生情感？

三、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀，間接獲取生活體驗(yàn)，激活情感

我們在生活中獲得的體驗(yàn)分為直接和間接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)式親自從實(shí)踐中取得的體驗(yàn)。間接體驗(yàn)是從他人那里學(xué)來的體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生獲取間接體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。閱讀既可以幫助學(xué)生豐富語言詞匯積累提高讀寫能力，又可以幫助學(xué)生吸收信息，儲存信息，開拓視野，擴(kuò)大知識面。特別是可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神文化生活，陶冶情操，幫助學(xué)生獲取間接地生活體驗(yàn)。每個(gè)人都有自己個(gè)別的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，譬如魯迅、冰心等一些作家，她們的文章能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出童真、童趣。我們的孩子可以透過他們的文章，感受自己所沒有經(jīng)歷過的經(jīng)歷，體驗(yàn)自己所沒有體驗(yàn)的體驗(yàn)，在潛移默化中借鑒優(yōu)秀文學(xué)作品表達(dá)情感體驗(yàn)的方式方法，這對提高學(xué)生自己色語文素質(zhì)有著不可估量的作用。

為此，首先我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見影式大量課業(yè)訓(xùn)練，充分利用教材在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。要科學(xué)合理地安排時(shí)間，在抓好生字新詞的掌握、詞匯積累、句式運(yùn)用等語文基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，精心選擇一些文學(xué)精品，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解其中的思想情感。同時(shí)要提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

其次，要注重課外閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適宜的課外讀物，通過舉行各種讀書活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。如舉辦“奇文共欣賞”優(yōu)秀文段交流會，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜尋優(yōu)秀文段，是會上相互交流，談?wù)撻喿x體驗(yàn)心得，使學(xué)生課外閱讀主動性在活動中得到普遍提高，進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生收獲到更多東西。還可以舉辦故事會、詩歌朗誦會、書簽制作、演講比賽等有益的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

總之，我們就是要通過各種途徑開展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會、深入生活，當(dāng)好生活的有心人，確實(shí)解決學(xué)生寫作沒內(nèi)容的難題，提升作文教學(xué)的水平與層次，使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中真正落實(shí)到位。