如何在小學數學中實施趣味性教學

摘 要：數學知識是屬于抽象的知識，學起來容易枯燥無味，小學生的本性天真好動，對無趣呆板的學習模式容易造成抵觸。給教學帶來了極大的困難，所以如何正確的教學，如何提高小學生的學習數學能力和提高邏輯能力，如何提高數學教學的趣味性，已成為教育界的關注，本文將對此進行分析。

關鍵詞：數學知識；趣味性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-191-01

小學生數學教學是教學體系中十分重要的環節，對于小學生的基本數學思維和數學理念的形成意義重大。枯燥的數字，繁瑣的算術，給學生的興趣造成嚴重的損害，甚至出現了一提到數學，看到數學算式不愿意動手去做，用計算機等輔助工具或去選擇抄襲等等惡劣情況的發生。興趣是學生最好的老師，結合學生的認知特點，提升小學數學教學的趣味性對于提升教學質量、提高小學生課堂專注力以及拉近小學生和數學的距離有很大的好處。正因如此，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、在教學游戲中，吸取課本重點

作為一名教師，我們應該認識到數學所包含著的理論性、邏輯性很強。如果在授課的時候僅僅是按照課本上的模式來傳授的話，是很難讓學生接受并且運用到實際生活中的，只有把這些比枯燥乏味的知識通過一些有趣的活動傳授給學生，創造一套快樂簡單的學習體系，才能使教學效果達到最佳。

首先游戲的設計與選擇一定要結合小學生自身的特點，讓學生提高興趣。老師在課堂教學中應多組織游戲活動，特別市他們當前關注喜歡的游戲。例如，老師可以讓一年級的學生用高粱竹子做10根小木棒，讓他們用這些小木棒組成不同的自己喜歡的圖形，如三角形，五角星等等，然后讓他們自己數數自己組成的木架圖形有多根小木棍，這樣子學生就很容易熟記1到10的數字，然后也可以用此木棒進行一些簡單的數學運算，既提高了他們的動手能力，也讓他們在快樂中熟記繁瑣的數字。

二、用實踐的情景模式來增加學生的興趣和理解能力。

無論我們學習什么樣的知識，我們的最終的目的還是讓知識活用到我們的生活中去。對此，在數學教學中，我們應多做一些和平時生活息息相關的活動，通過自己的引導，讓學生懂得把基本的數學運算運用到生活中區。比如我在交四年級數學“文具店”時，讓同學們分為幾組，每個小組的同學們分別扮演著不同的角色，如小售貨員和小顧客，給予一些道具，進行一些簡單的買賣游戲，這樣既有利于小學生憑借生活的經驗主動探索，也可以讓他們明白數學就在我們身邊，使原來枯燥的數學計算轉化為日常生活實際入手，使學生對數學產生的濃厚的興趣和親切感。在這一環節中，老師所其的引導作用非常關鍵，不容小覷。

三、運用風趣幽默的語言達到教學效果

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創作工具。”因此，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但不可隨意。比如在課上運用一些針對性的語言等，可以直白地指出哪個學生當前存在的問題，這就容易引起學生的注意。教師在課堂上也要善于運用一些可以現場進行的實驗，激發學生的興趣，同樣會使學生強烈的求知欲得到了滿足。教師在講課的同時，要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯系起來，例如在“豬鴨同窩”問題上：豬鴨同窩73個頭，188條腿，請小朋友們算出有多少只小豬，多少只鴨？學生看完題目大部分在絞盡腦汁的計算，還有有的在默默計算，試圖得出結論，但是始終都得不出正確答案。于是某老師說：“現在我們請全部的小豬都站起來，雙腳并攏。”全班學生哄堂大笑，仔細的聽著老師下面的話。“現在，小豬和鴨的腿數一樣了，題目中有73個頭，下面一共有多少腿呢？” “73×2=146（條）”學生大聲的答到。“跟題目的要求差了多少條腿呀？”“少了188-146=42（條）”學生大聲作答，而且似乎已經知道了答案。“為什么會少了42條呢？”“因為小豬們都在站立。”學生嬉笑到。“那么現在小朋友們知道有多小豬了吧？”“有21只小豬。”“鴨子呢？”老師趁勝追擊。“有52只”學生歡叫著。豬鴨同窩這一解題方法，應該說對小學生的理解還是有難度的，這位老師就是采用幽默的語言和比較形象的教學方式，引導學生一步步的得出總數少了42條腿，而每只小組少了2條腿，因此有21只小豬。學生就很輕易的理解題目的重點所在并得出正確答案。

四、適當的鼓勵讓學生在快樂中成長

小學生的天性就是調皮、好玩，他們的主要的目的也是能夠引起別人的注意力，愛表現自己，希望老師和周圍的同學都能夠注意自己，滿足自己的成就感。在課堂學習中老師應該多根據學生的愛表現心里和爭勝心，組織一些趣味的數學游戲，激起他們的求知欲，提高他們對學習的信心。從學生的學習心理來說，他們很希望自己的努力能夠得到教師的認可與贊揚，哪怕是小小的鼓勵就足夠了。例如在一次小模擬考試后，優秀的學生給予小紅旗的獎勵，學習不好的但進步比較大的同學也可以一個小紙人的獎勵，對沒有考好的學生更要給予一些語言鼓勵等等，在每個學生的學習生涯中不可能沒有失敗，也不可能沒成功，最重要的是教師怎么對待這些成功與失敗，寬容失敗，鼓勵成功，學生們的信心就會大大增加。

綜上所述，增加數學課堂趣味性很能夠迎合學生的心理，對提高學生的求知欲和注意力有著極大的推動作用，能夠使學生自覺的參與到數學學習過程中去，讓學生的學習生活有滋有味。

參考文獻：

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