農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材

摘 要：只要同學(xué)們樂于走進(jìn)課文、走進(jìn)社會，善于閱讀、善于觀察，并積極參加各種實踐活動，隨時隨地把自己的所見、所聞、所感如實記錄下來，認(rèn)真養(yǎng)成寫日記、做筆記的好習(xí)慣，就一定能夠不斷發(fā)現(xiàn)素材、積累素材。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；作文素材

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-197-01

作文是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)最復(fù)雜的腦力勞動，是他們心血澆灌的結(jié)晶。把作文融入生活，使寫作成為快樂童年生活的組成部分。為生活而作文一定是愉悅的。假如倒過來，小學(xué)生只為了完成老師的作文任務(wù)而生活，那必將痛苦萬分。在多年的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對作文有一種畏懼心理：大部分學(xué)生認(rèn)為每天的生活是差不多的，沒有什么感興趣的內(nèi)容可寫；即使回想起一些往事，也不能具體生動地用語言文字再現(xiàn)當(dāng)時的情景。因而一遇到作文時，常常以痛苦的心理來接受任務(wù)，將痛苦的表情從課堂帶到家庭。農(nóng)村小學(xué)生寫作時更是常為無材可選而苦惱，一番苦思冥想后，呈現(xiàn)在教師面前的，不是老生常談，就是干巴巴的“流水賬”。因此，作為他們的朋友，我也常常很苦悶。怎樣才能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，提到作文不再苦惱，這是擺在廣大農(nóng)村教師面前的一個亟待解決的課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，儲存課文中的素材

小學(xué)課文中的主要內(nèi)容，都是與培養(yǎng)學(xué)生識字能力、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力緊密相關(guān)的，為培養(yǎng)學(xué)生能力，在小學(xué)語文教材中，分別設(shè)置了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作（寫話或習(xí)作）”、“口語交際”等專題欄目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。在小學(xué)課文中，有許多的好詞佳句和精彩段落，并且課文后面的還要求學(xué)生根據(jù)自己感受，背誦自己喜歡的段落或句子，摘抄好詞佳句。教師在教學(xué)中，也要加強對學(xué)生這些方面的要求，讓學(xué)生真正做到理解后背誦，喜歡后摘抄。與此同時，讓學(xué)生真切地感受到語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生愿意記憶，主動記憶，并將這些內(nèi)容強化于腦，儲存于心。有了這樣一些優(yōu)美詞語、句子、段落的積累，學(xué)生就可以在作文中借鑒、運用這些積累，并能舉一反三，學(xué)生在作文時就不會覺得腦中空空、下筆無言了。

二、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，鞏固素材

小學(xué)生活潑好動，對于參加各種活動積極性特別高。因此，學(xué)校，教師可以有組織有計劃地開展一些活動，讓學(xué)生積極參與其中，活動中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，真切感受。并在活動結(jié)束后，讓學(xué)生分別談?wù)勛约涸诨顒又械母惺堋⑹斋@，在作文中寫出學(xué)生所看、所聞、所感。這樣，不但能進(jìn)一步增加學(xué)生素材積累，還能讓學(xué)生對作文感興趣，提高學(xué)生作文積極性，讓學(xué)生的生活多姿多彩，學(xué)生在活動中受到情感的陶冶，感情的升華，增強學(xué)生的集體觀與榮譽感。在課內(nèi)，可以組織學(xué)生開展一些小型的活動，如“詞語接龍”、“三分鐘詩朗誦”、“謎語猜猜猜、“大家都來讀書”等語文專題活動；在課外，可搞些“我們都是故事家”、“散文朗誦我最棒”、“手工藝品制作展覽”、“拔河比賽”、“班級籃球賽”等文體活動等，在豐富學(xué)生課內(nèi)外生活的同時，增加學(xué)生的素材積累。

三、關(guān)注家鄉(xiāng)特色，激發(fā)自豪之情，讓學(xué)生有內(nèi)容可用

在貴州遵義這塊紅色的熱土上，由于工業(yè)化進(jìn)程較慢，很多具有本地特色的東西一直保存完好。在我們桐梓有許多特色。比如高山上的竹筍，就是我們獨特的資源。作為農(nóng)村的孩子，由于生活在農(nóng)村，有著得天獨厚的優(yōu)勢，在雙休日里，可以三五成群，結(jié)伴而行，到山上打筍子，能夠與這些植物親密接觸，能夠親眼觀察、觸摸它們，了解它們的生長、習(xí)性、作用等。這樣，在作文的寫作中，學(xué)生有自己觀察時獨特的體驗和感受，寫起作文來就得心應(yīng)手，不再覺得無米下鍋了。

四、觀察生活，融入生活，抒鄉(xiāng)情親情

農(nóng)村自然分布的村落，使農(nóng)村人特別重視鄰里關(guān)系，形成了純樸憨厚的民風(fēng)。在這里，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的佳話，男婚女嫁的熱鬧，移風(fēng)易俗的新鮮事層出不窮。那富有地方特色，蘊含著鄉(xiāng)親們美好祝愿的風(fēng)俗更是比比皆是，如農(nóng)村造房時的“拋梁”，藏在新嫁娘被子里的紅蛋、花生，男女結(jié)婚時晚上鬧洞房……這些富有農(nóng)村生活氣息和特色的好題材，只要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體會，都將成為學(xué)生筆下一篇篇鮮活而有個性的好習(xí)作。對農(nóng)村中存在的一些惡習(xí)陋習(xí)，如虐待老人、重男輕女等，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆寫出自己的感受，進(jìn)行揭露，引以為戒，在習(xí)作過程中受到教育。

五、抓住契機，看家鄉(xiāng)發(fā)展，繪騰飛藍(lán)圖

當(dāng)前，貴州工業(yè)化正如火如荼地飛速發(fā)展，貴州各個地方正處在高速騰飛的時代，我們桐梓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不例外，借著工業(yè)園區(qū)開發(fā)的東風(fēng)，經(jīng)歷了老鎮(zhèn)拆遷，新鎮(zhèn)建設(shè)，大部分農(nóng)民住進(jìn)新村的發(fā)展過程；鄉(xiāng)鎮(zhèn)里城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在飛速發(fā)展，集鎮(zhèn)建設(shè)干得熱火朝天，很多農(nóng)村群眾也住進(jìn)了高樓。這些，學(xué)生都是親眼目睹的，有著切身的體會。我們可以帶著學(xué)生參觀新鎮(zhèn)，看繁華的農(nóng)貿(mào)市場、美麗的新村、美麗的花園、四通八達(dá)的公路，聽新鎮(zhèn)的規(guī)劃，開展“我所了解的家鄉(xiāng)”、“我心目中的桐梓”、“未來的高橋”的演講討論會，了解家鄉(xiāng)的過去，感受家鄉(xiāng)變化的日新月異，進(jìn)一步熱愛生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。于是，學(xué)生有了想寫的沖動，有了傾訴的欲望，內(nèi)心的激情就會在筆下流淌：《我們也能看到高速公路了》、《從路的變化看前進(jìn)中的高橋》、《爺爺穿上了西裝》、《我為高橋繪藍(lán)圖》……

“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山”。只要同學(xué)們樂于走進(jìn)課文、走進(jìn)社會，善于閱讀、善于觀察，并積極參加各種實踐活動，隨時隨地把自己的所見、所聞、所感如實記錄下來，認(rèn)真養(yǎng)成寫日記、做筆記的好習(xí)慣，就一定能夠不斷發(fā)現(xiàn)素材、積累素材。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱 瑛.語文課改仍要夯實“雙基”.小學(xué)教學(xué)教學(xué)研究.2005（11）.