如何在語文教學中滲透法制教育

摘 要：教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己。

關鍵詞：初中語文教學；滲透；法制教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-207-01

鄧小平說過：“法制教育要從娃娃抓起。”因此，普法勢在必行。孩子是國家與民族的未來，讓學生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是刻不容緩的。“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。語文學科的性質是工具性和人文性的統一。

因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己。如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？

一、提高認識、明確學科教學滲透法制教育的重要性

近年來，青少年學生違法犯罪現象呈上升趨勢，而且低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢嚴重，究其主要原因，主要是青少年法制觀念淡薄，缺乏基本的法制常識。這些現象應引起廣大教育工作者的重視，加強中小學生法制教育勢在必行。法制教育是學校德育工作的重要組成部分，在學科教學中滲透法制教育是落實新課程“三維”目標、全面推進素質教育的重要途徑。“加強中小學法制教育，是教育行政管理部門、學校及教師的法定責任，是落實依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的重要基礎工作，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人犯罪、培養社會主義法治國家合格公民的重要舉措。”國家《中小學法制教育指導綱要》明確提出了將學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科中”。

二、加強學習、努力提高教師自身的法律知識水平

作為一名語文教師，不僅要努力提高自身專業化水平，熟練掌握語文教育教學的相關知識和技能，確保《初中語文課程標準》各項目標任務的落實。語文教師同時還要積極參加“普法”學習，認真學習相關法律法規知識（如《現行教育法律法規選編》等），盡可能全面地掌握或了解相關法律法規知識，努力提高自身的法律知識水平，才可能在教育教學過程中自覺地向學生進行法制教育滲透。相反，如果教師沒有深厚的法律知識，根本談不上法制教育滲透。就如不了解《中華人民共和國未成年人保護法》，你就不可能向學生教授未成年人的權利和義務。

三、在文本教學中滲透法制教育，樹立學生的法制觀念

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。語文教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。

如在教學《蘇州園林》《中國石拱橋》等文章時，一方面要讓學生了解蘇州園林的布局美、配合美、映襯美、層次美，趙州橋和盧溝橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久，在感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和偉大創造力的同時，又要向學生宣傳《中華人民共和國文物保護法》，讓學生樹立對國家文物的愛護意識，讓學生明白：如刻字“某某到此一游”、私自據為己有，私自販賣等凡是故意破壞國家保護的珍貴文物或者名勝古跡的，要依法追究刑事責任。討論“我家祖傳的古玩，可以買嗎？”從而讓學生明白，這也是違法。文物國有，任何人可以保存，但不得轉賣，更不能倒賣。

四、在口語交際中滲透法制教育，遷移學生的法制認知

著名教育家陶行知曾說：“學校即生活，生活即學校”。學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育。我經常引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學生進行口語交際，因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。

例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件，孩子們小小的心靈受到強烈的震動，他們會發自內心的感慨，勸告同學們一定要遵守交通規則；面對有些社會上的小混混收取學生“保護費”的事情，孩子們個個氣憤填膺。

老師因勢利導宣讀《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十四條中稱“嚴重不良行為”里第三點是“多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物”。老師只需要往深處引導一下，學生便會“向青草更深處漫溯”。孩子們紛紛表示，對于這樣的行為，應當及時制止，制止不了應該告訴老師或者其父母，采取措施嚴加管教。這樣自然而然地就把他們的思維轉向了對規則的認知上來。通過討論交流，深化他們遵紀守法的意識，強化對法律法規的認知。

五、在寫作教學中進行法制教育滲透

習作是學習語文的最高層次.它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在習作教學中引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、反思、議論、總結。不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，而且還可以規范學生的法制行為。

例如寫作指導時，可利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性，認識說明文用詞準確、嚴密的要求，并揣摩在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。學生們便能很清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。通過類似的學習，不僅提高了學生的習作水平，更重要的是向學生滲透了法律知識，讓學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，規范了自己的法制行為。

擱筆沉思，猛然驚覺：語文與法制，這樣兩個看似風馬牛不相及的領域，經過教師稍加點撥和引領，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標準所倡導的學科之間的整合？作為語文教師，我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，使法制教育潛移默化，為學生的健康快樂成長奠定堅實的基礎！