小學語文教學中開展好作文教學芻議

摘 要：作文教學中就是要發揮語文教師的主導作用，以引導和鼓勵的方式為基礎，針對小學生的學習特點，探索在作文教學內容等方面的改革與實踐，使作文這個攔路虎成為學生的好朋友，發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

關鍵詞：小學；語文教學；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-208-01

作文教學是指導學生學會運用文字進行寫作的活動，作為一種書面語言的表達方式，它能夠最有效的發展學生語言力和思考力。同時，作文教學也是語文教學的重要內容，它是衡量一個學生語文水平的重要標尺。因此，寫作文很重要，但長期以來，教師教作文難、學生害怕寫作文，甚至千方百計逃避作文，其實這是作文教學中迫切需要解決的問題。作文教學中就是要發揮語文教師的主導作用，以引導和鼓勵的方式為基礎，針對小學生的學習特點，探索在作文教學內容、教學方法等方面的改革與實踐，使作文這個攔路虎成為學生的好朋友，發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

一、走進生活，從生活中尋找素材

作文是生活的反映，為生活而作，因生活需要而作，離開了生活便沒有作文。但現在不少學生的作文脫離實際，憑空想象，生編硬套字詞，不夠就用廢話湊，像擠牙膏似的，想一句寫一句，整篇文章干巴巴的，讓人讀起來索然無味。所以，我們必須教會學生觀察生活、組織學生參與生活。

1、先觀察后作文

只有引導學生感知具體的形象事物，讓學生覺得作文離我們不遠，離我們的生活不遠，就在我們身邊，激發學生作文興趣，才能激發其積極地思維，進而產生表達的愿望。例如：在準備讓學生寫自己喜歡的小動物、首先提前一周讓學生觀察動物，并每天記錄自己的發現，一周下來，學生對自己喜歡的動物已了如指掌，有些學生從原來不喜歡動物到現在和動物建立深厚感情。有這樣的經歷，學生寫起來還有困難嗎？因此，在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生觀察，然后按照教師的指導寫作文，這樣學生會寫真人真事、抒真情實感。

2、先實踐后作文

如有計劃的設計游戲編導小品、外出旅游等。我在教學三年級的時候，一次作文是難忘的一次活動。為此，為了讓學生有素材可寫，有內容可用，在班會課時，我組織學生做添鼻子的游戲、做蛋殼玩具、擊鼓傳花等，學生參與了整個活動，同時也體會到活動的樂趣。接下來，再讓學生寫出實踐活動的經歷和感受，自然而然興趣十分盎然，學生也覺得筆下有內容可寫，作文的難題也就迎刃而解了。正是因為讓學生親眼看到了、親身體會到了融入了生活，增長了見識，提高了認識能力，因而學生有話可說，所以文章很有條理、語言也比較生動、具體、具有生活的氣息。

二、多讀書、讀寫結合

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這已成為我們每個人的共識，本著“學以致用”的原則，在作文教學中我讓讀與寫同步進行，讓讀促進寫、讓寫激勵著讀。我利用我校讀書室藏書豐富的優勢，每學期我都會給他們推薦幾本好書，同時，我班也有自己的讀書角，借還圖書有嚴格的制度，全是由學生自己管理，筆記天天記、日記周周寫。此外，還盡力鼓勵學生家長不斷給孩子訂閱或購買能讓孩子陶冶情操，增長見識、獲得樂趣的書。引導家長把家庭建成讓孩子潛心讀書、開闊視野、增長才干、愉悅成長的樂園。

在引導學生博采群芳的同時，還要注意培養他們多向分析、立體思維的習慣。日本創造家嘉佑典說：“我們應該學會從各個角度看問題，一樣東西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等，各個不同角度，就會看到不同的樣。”所以學習需要在平時培養學生多分析、多思考的習慣。如學生讀了《東施效顰》的故事后，由于學生的經歷，知識基礎不同等因素，學生的感受不同，學生的觀點和意見也不一致，有學生認為東施的做法是錯誤的，但有的學生卻認為東施沒有錯。于是我讓學生寫一篇自己想法的作文，學生都積極參與，大多學生不但表達了自己的觀點，而且說得頭頭是道。只有邊學邊思考，才能讓那些閱讀的材料不斷地醞釀、發酵、組合、交織成意識的快速流動，形成推動思維的強大動力，文思自然會奔涌。

三、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生口語表達能力非常強，說起話來滔滔不絕、口若懸河，而在作文時卻是另外一番景象，絞盡腦汁、卻無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時可以強調學生先說后寫，即作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來；每天讓學生利用課前三分鐘進行演講，讓學生說一說身邊發生的新鮮事，練習的方法還有很多，可以課堂練，也可以利用討論、演講、辯論、復述、介紹、交談等學生感興趣的形式練，可賞析詩歌、再造意境，可品味人物想象動作、表情、心理，可續寫小說，擴展情節，練習時學或敘述、或說明、或討論、或抒情，久而久之這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口語的敘述，提高了書面語言表達能力。

“上山千條路，同仰一輪日。”指導小學生寫作的方法很多，我按照以上方法，大大激發了學生的作文興趣，使許多學生變得愛上作文課，養成隨時寫東西的好習慣，尤其令我高興的是許多不愛說話的學生也變得開朗、活潑、善談起來，這與作文課帶來的自信不無關系，同時作文作為語文教學的一項重要工作，不僅要有耐心、細心，而且還要不斷地總結工作中的經驗、教訓，及時分析、深入研究，從學生的實際出發，解決學生遇到的實際問題，不斷提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1] 徐 燕.習作教學生活化[J]；科教文匯（下半月）.2006（12）.

[2] 齊小偉.作文教學中提高學生主體參與意識的嘗試[J].吉林教育（教科研版）.2007（5）.