放手學(xué)生 贏得空間

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，大多數(shù)學(xué)校仍受“一考定終身”的束縛和羈絆，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，課堂上仍是灌輸式教學(xué)，學(xué)生仍然為了分?jǐn)?shù)鉆進(jìn)題海。為此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已勢(shì)在必行，把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生主宰課堂、讓課堂活起來(lái)是每一位教師不斷追求和探討的永久主題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課堂活起來(lái)；有效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-209-01

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分高中學(xué)校、教師仍然受應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生承受高考的壓力，仍然不同程度受“一考定終身”的影響和制約，高中的英語(yǔ)課堂上仍然大多數(shù)沿襲應(yīng)試教育的態(tài)勢(shì)，教師教考點(diǎn)、講重點(diǎn)和難點(diǎn)，大綱規(guī)定考什么，就教什么；學(xué)生也一味地教師怎么講、就怎么聽(tīng)，教師怎么講、就怎么記，全然沒(méi)有自主性和主動(dòng)性；課堂上仍然是教師的“一言堂”，教師主宰課堂、學(xué)生讀死書、死讀書的現(xiàn)象普遍存在。種種做法與新課改、素質(zhì)教育格格不入。

有教師認(rèn)為：高中學(xué)生不再是中小學(xué)生那樣活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，英語(yǔ)課堂上那種說(shuō)說(shuō)笑笑、蹦蹦跳跳、歡聲笑語(yǔ)的做法不適合高中學(xué)生；高中學(xué)生成熟了許多，就是讓他們動(dòng)，他們也懶得動(dòng)；再說(shuō)了，學(xué)生等待的是高考，考試的成績(jī)關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，課堂上學(xué)生合作探究是句空話、增加實(shí)踐活動(dòng)也是畫蛇添足，反正高考不考實(shí)踐活動(dòng)……如此看法也有失偏頗。由此，教師的觀念徹底改變是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，激活課堂

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，力改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變師生地位，讓學(xué)生主宰課堂是勢(shì)在必然。教師的靈活多變的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了興趣和積極性，自然而然就動(dòng)起來(lái)了，課堂也就活起來(lái)了。

1、Brainstorming的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

眾所周知，牛津高中英語(yǔ)必修課程每一單元都有一個(gè)Word power板塊。常規(guī)的教學(xué)方法無(wú)非是教教生詞、學(xué)生讀讀記記，教師和學(xué)生都省事。如此，學(xué)生根本無(wú)興趣可言，更談不上新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力、為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)了。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不妨采用Brainstorming，引入詞匯的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)歷，與一個(gè)單元的中心話題相關(guān)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)想，再現(xiàn)本單元的有關(guān)的詞匯。

如高中英語(yǔ)必修2 Unit1Word power為例，教師向?qū)W生出示楊利偉、翟志剛的圖片，問(wèn)Who are they？ Do you think they are great？ Who was the first to travel in space？等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題感興趣，聯(lián)想、自由談?wù)撋裰?和神州7，再讓學(xué)生回顧1957、1959、1961和1969的大事件，學(xué)生通過(guò)交流討論，獲得成功的感受和學(xué)習(xí)的自信。

Brainstorming不僅用于Word power教學(xué)，在每一單元的導(dǎo)入部分、Reading教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等都可以使用，其最大優(yōu)點(diǎn)就是能激活學(xué)生的思維并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促其樂(lè)于參與。

2、巧設(shè)任務(wù)，促使學(xué)生有興趣投入

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生有興趣，他才會(huì)積極去做，并做好。由此，教師在布置任務(wù)時(shí)，布置利于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)積極性的任務(wù)時(shí)搞活課堂的關(guān)鍵。

如高中英語(yǔ)必修2 Unit1中心話題是Tales of the unexplained， 人們對(duì)一些神秘的事情感興趣、好奇。因此，學(xué)習(xí)本單元前，不妨讓學(xué)生課前上網(wǎng)查詢或借助于工具書查詢一些令人奇怪的事，課上講述一些類似于UFO的事件，或講述自己認(rèn)為帶有神秘色彩的故事等。這樣，學(xué)生課前定會(huì)積極準(zhǔn)備、課上定會(huì)爭(zhēng)先恐后地展示自己，其課堂效果不言而喻。

再如，學(xué)習(xí)必修2Unit3前，讓學(xué)生借助于工具書或查詢Mother Teresa、Bill Gates、Beethoven、Zhang Heng等的一些信息，重點(diǎn)是他們所取得的成就，以備上課交流。并思考：Why do we say they are amazing people？ Do you have a hero？ What is his achievement？ 等，這樣的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，利于培養(yǎng)學(xué)生自己探究的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3、問(wèn)題的權(quán)利教給學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題式教學(xué)時(shí)受大家歡迎、推崇的方法，而大多常態(tài)的英語(yǔ)課堂上，都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、回答，這樣也無(wú)異于常規(guī)的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，只是灌輸式教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而問(wèn)題式教學(xué)演變成了教師問(wèn)、學(xué)生答，看似學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了。其實(shí)并未發(fā)生多少質(zhì)的改變，離培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題還相差甚遠(yuǎn)。為此，教師們最好把問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、合作交流等形式去解決問(wèn)題。

還有一種普遍現(xiàn)象是大家視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的，那就是教師對(duì)學(xué)生做練習(xí)、考試試卷的分析，不論學(xué)生會(huì)不會(huì)，仍大都是題題過(guò)關(guān)的講解方式，好像一題不講不放心、唯恐下次考到學(xué)生還出錯(cuò)，考一次試試卷評(píng)講兩節(jié)課的不在少數(shù)。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、教師講得津津有味、口干舌燥，觀其效果，微乎其微。筆者認(rèn)為，不如把評(píng)析試卷的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己查漏補(bǔ)缺，找出錯(cuò)誤之處以及有待改進(jìn)的地方，讓他們多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便達(dá)到“知其然知其所以然”的目的，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)及解決問(wèn)題的能力。

高中英語(yǔ)課堂能否活起來(lái)、學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)，直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在寬松、和諧的課堂上，放飛思維、積極探索、主動(dòng)合作、樂(lè)觀向上、勇于創(chuàng)新，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促其會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，各方面能力得到發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師徹底改變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 孟 憲.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊.2011（14）.