論數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教育本身的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-210-01

實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，必須改變學(xué)生單純地接受教師傳授的前習(xí)方式，應(yīng)幫助學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，即自主學(xué)習(xí)的方式，這不僅是教育本身的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。本文就筆者在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用自主學(xué)習(xí)的思想構(gòu)思課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重單向性“講授”，學(xué)生在課上缺少足夠的時(shí)間和空間思考問題，大多都是老師問一句，學(xué)生答一句，不給學(xué)生任何獨(dú)立思考余地，使學(xué)生能力受損，創(chuàng)造性受到嚴(yán)重限制。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是一種以人為本的教育，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，現(xiàn)代教育呼喚著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，老師為輔，學(xué)生主宰著學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，首先要求教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)一些較容易學(xué)的章節(jié)，我常常這樣安排教學(xué)過程：先揭示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師再作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，這樣整堂課完全體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位和作用，收到了較好教學(xué)效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)參與，激發(fā)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件樂事，從面從認(rèn)識(shí)和情感上傾向于學(xué)習(xí)，意志上指向?qū)W習(xí)，產(chǎn)生克服困難的強(qiáng)大毅力，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可通過談話激趣，板書激趣，多媒體輔助激趣，故事激趣，還可以讓學(xué)生討論生趣，實(shí)戰(zhàn)體趣，提問誘趣等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，忘我的學(xué)習(xí)精神，在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如在平面幾何入門教學(xué)中，“引言課”可設(shè)計(jì)得直觀，有趣，“引言課”除教學(xué)課本內(nèi)容外，還可安排如下內(nèi)容：（1）簡(jiǎn)要介紹平面幾何隨著生產(chǎn)，生活實(shí)踐的需要而產(chǎn)生，發(fā)展的歷史，介紹我國(guó)古代在幾何學(xué)習(xí)上的成就；（2）選編一些趣味性強(qiáng)與幾何知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過折紙、拼圖形等實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣；（3）通過多媒體的演示，組織學(xué)生欣賞漂亮的幾何圖案，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并用作圖工具畫幾何圖案等，通過以上的做法，學(xué)生一開始就會(huì)對(duì)平面幾何產(chǎn)生濃厚的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)好幾何的決心。再如在課堂教學(xué)中，可以常創(chuàng)設(shè)問題研究的情境，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)參與，引導(dǎo)學(xué)生作深入探索。產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)的欲望，但問題的提出要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要能使他們嘗試到“跳一跳，夠得著”的喜悅。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生：“會(huì)學(xué)”

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)還不夠，還需教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古人云 “授人以魚，只供 一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí) 方法教給學(xué)生。比如：在綜合題教學(xué)中要教給學(xué)生解題思路，使學(xué)生知道從哪想起，要求什么，必須知道什么；先求什么，再求什么；還有什么解法等。教育學(xué)生，在解題時(shí)，要重視題意的理解與分析，注重思考有什么條件會(huì)得出什么結(jié)論。平時(shí)教學(xué)中多采用一題多解，多題一解或一題多變，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自己也能對(duì)一個(gè)命題能舉一反三，觸類旁通，達(dá)到鞏固知識(shí)提高創(chuàng)造性思維能力的目的。比如：如圖在△ABC中，∠A 的平分線AD 交BC于D，過 A且和BC切于D，和 AB，AC分別交于E、F， 求證：EF∥BC（初三幾何課本P109，練習(xí)第2題）。學(xué)生證此題后，可作如下提問，一：條件AD平分∠BAC與結(jié)論EF∥BC對(duì)換；二：條件 BC切圓于 D與結(jié)論EF∥BC對(duì)換；三：設(shè)計(jì)成“開放型”問題：在△ABC中，∠A的平分線AD交于BC于D，⊙o過點(diǎn)A且和BC切于D，和AB，AC分別交于E、F，根據(jù)這些條件，你能得出哪些結(jié)論；四：設(shè)計(jì)成“探索性“問題：在△ABC中，∠A的平分線AD交BC于D，⊙o過點(diǎn)A且和BC切于D，和AB、AC分別交于E、F，問EF與BC是否平行試證明你的結(jié)論：五：隱去命題部分條件，保留結(jié)論：在△ABC中，過點(diǎn)A且和BC切于點(diǎn)D，AB、AC分別交于E、F，當(dāng) 時(shí)有EF∥BC。（注：填寫上你認(rèn)為正確的一種條件即可，可不必考慮所有可能情形）。通過以上幾上問題的提問，使學(xué)生知道各題型的關(guān)系，學(xué)會(huì)了解各種題型的方法。教學(xué)中，教育學(xué)生經(jīng)常對(duì)一個(gè)命題作如上變形，可幫助學(xué)生從題海中解放出來，達(dá)到”會(huì)學(xué)“的目的。

四、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

自主學(xué)習(xí)需要有恒心，有毅力，良好的課堂氣氛，融洽而和諧的師生關(guān)系則是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)師生情境活動(dòng)相互作用的過程。平時(shí)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)友好眼神，一句熱情的贊語和充滿愛意的微笑，都能使學(xué)生信心大增，“樂學(xué)不疲”。因此學(xué)生每一小小進(jìn)步教師都不要放過，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，老師要付出更多的關(guān)心和幫助，努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)妥善解決他們心中的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力使學(xué)生在意志努力的基礎(chǔ)上“堅(jiān)持學(xué)”。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法較多，以上只是本人粗淺體會(huì)。自主學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育一條途徑，新課程的改革也呼喚著自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的潛能、個(gè)性品質(zhì)才能全面發(fā)展。