初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：轉變教師傳統的教學觀念，以學生為本，在指導學生掌握一定的學習方法的同時，養成良好的語文自主學習習慣。并以此為契機，創建自主開放式課堂教學結構，促使全體學生素質全面發展，個性健康發展。

關鍵詞：語文教學；教學方法；自主學習；能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-215-01

當今世界科技發展突飛猛進，國力競爭日趨激烈，實質上就是人才素質的競爭，教育實力的競爭。學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質。然而由于應試教育的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，初中教育并沒有完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力，重分數，輕素質”的現象還比較嚴重地存在著。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業負擔沉重。這既影響了學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展。因此，我們認為必須改進教學方法，培養學生自己學習的能力，使學生學會學習。唯其如此，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發展，學生的素質才能全面提高，真正實現由應試教育向素質教育、創新教育的轉軌。

一、強化閱讀的自主性，探尋學習方法，養成良好的語文學習習慣

教師的任務不應是教語文，更重要的是引導學生去學好語文，也就是實踐葉老“教是為了達到不需要教”的理念。為此，課內閱讀方面，我們根據語文的特點不斷改變傳統的“滿堂灌”，以學生語文自主學習為立足點，對學生進行系列化指導：

1、預習策略

設計語文預習卡（也有老師專門設了語文預習筆記）。一是明確要求。如解決生字難詞，初步理解課文，了解語文知識，發現并解決疑難問題。二是明確步驟。一般分四步：讀——朗讀、默讀、釋讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙；劃——劃生字難詞，劃結構層次；思——思考課后題，試做課后題；注——對文章的內容、寫法，在課文上踩點評注。三是檢查反饋。

2、上課策略

我們學習魏書生向學生傳授的學習之道：如先明確課堂學習任務，關注學習重點；上課要積極參與課堂，做到多官并用；要積極發言，勇于提出不同見解……我們最后達成的課型共識是“討論法”最好。它課堂氣氛要民主，有效杜絕了老師的話語霸權。只要預習到位，學生就有新的見解和獨到的發現，討論也就會深入，課堂氣氛也會變得非常熱烈，甚至形成師生、生生間不同觀點的交鋒及思維的碰撞。這里值得一提的是讓學生質疑、挑戰課文，再通過課堂討論（辯論）解疑，最能讓學生享受成功的快樂，也能有效發展學生的創新思維。引導學生質疑我們一般分三步走：首先，以“名人”“名言”引路，榜樣示范；其次，以問題形式定格，授予方法；最后，以課堂討論（爭論）求解，激勵創新。

3、檢測策略

學生學習了一個單元，我們習慣先讓學生自測自評（互評），然后再教師評價。自測自評旨在提升其自主意識，培養其自我評判能力，使他們逐步養成自我反省、客觀評價的良好習慣，獲得身心、能力與知識的協調發展。自測自評（互評）有多種內容和形式，一般做法是：老師跟學生明確做卷的目的和評卷的意義，鼓勵做卷題題得分，評卷從緊從嚴。逐道做，即時評。這種短、頻、快的自測方式因為馬上見效，所以很受學生歡迎。做的過程中針對題目特點教學生做題的方法，牽引思維的導向。評卷要對自己客觀、公正。某道題到底自己應得多少，其實你比老師還清楚，要學會酌情扣分。批好后老師總體了解學生自測情況，并要求學生關注失分點，迎接正式檢測。

二、強化學生寫作的主體性

作文教學是語文學科教學中十分重要的內容，它能綜合衡量一個學生的思想面貌、生活情況、思維狀態、文化素養以及駕馭語言的能力等方方面面的內容，因此我們高度重視。學生寫作的自主性我們主要體現于寫作日記和自由作文兩方面。日記，我們也是受魏書生影響，讓學生“我口寫我心”，既提升了寫作能力，也持續堅持了“道德長跑”，一舉兩得。我們的學生目前基本養成了日記寫作的良好習慣。為培育學生非智力因素，呵護學生自主學習幼苗，老師也與學生一起寫師生交流日記，悉心扶植、引導。

大作文，我們也盡量的放手，讓學生說真話，抒真情，還學生作文以自由！以快樂！以幸福！我們還鼓勵學生投稿，課題研究期內數十篇獲發表，另有二十余篇獲獎。

三、深入研討，完善教學方法

集中一個主題，它往往是語文教學中的重點或難點，鼓勵教師進行專題研討。讓教師及時總結經驗、及時交流，達到資源共享。研討的內容比如：培養學生合作學習習慣的研究；培養學生計劃學習的能力研究；培養學生養成主動查閱工具書習慣的研究；引導學生合理利用課外參考書的研究；學生自主選擇課外閱讀書籍能力研究；引導學生自勵讀、寫方式研究；培養學生日記寫作興趣研究；學生快速閱讀能力培養研究；學生默讀能力訓練研究；培養學生養成整理筆記習慣的研究；學生挑戰課文意識培養的研究；激發學生課堂表演欲的研究；語文課堂中培養學生自主質疑習慣的研究；初中評議學科教學中培養學生自測自評能力的實踐研究；初中語文學科教學中培養學生自主參與體驗課堂教學實踐研究；培養學生自主朗讀興趣的研究……有時甚至再具體點：如培養學生合作學習習慣分解為“培養學生合作學習興趣研究”“學生合作學習方式研究”等等。

四、開展語文活動，增強學生自主學習積極性

在課堂教學改革實驗過程中，適時開展系列主題競賽活動，進一步激發學生自主學習的熱情與積極性。如進行查工具書比賽，以培養學生養成平時查閱工具書的習慣；進行手抄報、主題小報等比賽，以培養學生自主選題自主創新的能力；進行課外閱讀比賽，以培養學生作摘記，課外閱讀與積累的好習慣；開展學生征文比賽，鼓勵學生參加各級各類評獎與發表活動；撰寫師生交流日記，引導學生自主學習，解決自主學習中的困惑與不解；開展社會綜合實踐活動——賣花，并且撰寫心得體會，結集成冊。在一系列的活動中，提高了學生自主學習的熱情，幫助學生養成了自主學習的習慣，促使學生體會到了自主學習的樂趣。