如何培養學生的創新能力

摘 要：小學階段是青少年思維發展的最重要時期，能否初步具有一定的創造意識和創造性思維，對他們今后能否成為創造性人才至關重要。語文作為一門基礎學科，在創造性思維的培養上起著重要的作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；培養；創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-217-01

新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那么，怎樣激發學生的主動意識，培養創新精神？下面我就簡單談一下我的一點經驗。小學語文教學中，教師必須善于引導學生從多角度思考問題，觸動其發散思維，豐富其想象力，從而培養其獨特的個性及創造性思維。我認為在語文教改中，培養學生的創造性思維，教師應當從培養學生學習語文的興趣開始，改變教學模式，敢于思維發散，展開想象能力的角度出發，充分發揮教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則，以此培養學生的創新能力

一、教師要有幽默的個性

我們常說幽默是生活中不可缺少的調味品。課堂上，老師富有哲理和情趣的幽默，常常能感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生也學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默有助于創造明快歡樂的課堂氣氛。如有一次，六年級在“六一”文藝匯演中得了團體第一，班主任王老師當著全班同學的面發表了演說：“這回咱們班得了第一，為什么？因為同學們練的特別認真；為什么特別認真，是因為本班主任組織得井井有條！”哄的一聲，大家都快活地笑了，可王老師卻一點都沒有笑，接著又說：“大家笑得太好看了，太迷人了！為什么？因為本人演講得太成功、太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂的笑聲。事實表明，教師的幽默是贏得學生喜愛，依賴和敬佩的重要條件。在教學中恰當地運用一些比喻、歇后語、謎語、詩歌或者一些趣語和笑話輔助教學，能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單調化為豐富，誘發學生的創新情感。

二、給學生真摯的愛

“人非草木，孰能無情。”老師真心實意去愛學生，學生就會真心實意地去尊敬教師。因此，教師上課時要有飽滿高昂的激情和良好的心境，把微笑帶入課堂，把愛心留給學生。教育學生時要做到大聲表揚，悄悄批評，用鼓勵性的語言去評價學生的操行，不傷害學生的自尊心，允許學生申辯，發表自己不同意見或建議，充分信任學生。“要關心學生的學習、生活，引導學生關心同學、老師。從而建立平等、民主、自由、和諧的師生關系和團結、友好、互助的同學關系。”尤其要懂得寬容，要偏愛“差生”，要隨時發現他們的閃光點，要用深情的話贊賞他們的進步，用寬容的態度去幫助他們改正不足。要根據差生的實際制定教學目標，鼓勵他們大膽問難質疑，給差生不記失敗分，使他們不斷看到自己的進步，體會成功的喜悅。

三、鼓勵求異，發展創新思維

求異思維，即不茍同于傳統的或一般的答案或方法，能提出與眾不同的設想，或從不同思維方向提出多個可能性。教師在語文教學中應憑 借課文中的創造性因素，善于發展學生的發散性求異思維，提出多種 不帶結論性的設想。鼓勵學生在理解課文時，不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解；在表達要經常設計能拓寬學生思路的問題，引導學生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論。除了憑借課文以外，教師還要有意識地利用現實生活中豐富的語文教育資源，如報刊書籍、廣播電視等的相關材料，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，發展求異思維。語文課有著豐富的人文內涵，它對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應往往是多元的。在語文教學中重視閱讀體驗訓練，啟迪學生的思維，有利于發揮語文的熏陶感染作用，有利于加強教學內容的價值取向，有利于尊重學生在學習過程中的獨特體驗，總的來說有利于培養學生的創新能力。

四、鼓勵發散，促進創新

發散性思維是創造思維的基礎。發散性思維的培養，主要是引導學生學會從不同的途徑、不同角度去思考問題，以求得多種設想、方案和結論，有助于開拓學生的思路，突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養思維的廣闊性和靈活性品質。在閱讀教學中可結合課文讓學生說說和課文不同的方法和想法，來培養學生的發散思維。如教學《曹沖稱象》一文，讓學生說說有沒有比曹沖更好的稱象方法；教學《撈鐵牛》一課時，讓學生說說有沒有比懷丙和尚更好的打撈鐵牛的辦法；當然，教師在引導學生發散、想出種種的不同方法之后，還需要再引導學生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進行比較、選擇，經過討論，使學生明白課文中的方法是最佳的方法。

五、啟發想象，促進創新

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創造出新形象的心理活動。大科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象滲透在小學學習的各個方面，豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象，對培養學生的創新思維都是十分有益的。小學語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學時應充分啟發學生想象，促進學生創新能力的培養。如教學完古詩《暮江吟》后讓學生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學生需想，續寫想象作文。

六、大膽質疑，促進創新

學起于思，思源于疑。教學中，通過鼓勵學生大膽質疑問題，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，以便有針對性地進行教學，減少無效勞動。對于學生來說，則能夠起到深入理解課文內容，促進主動探索，激活創新思維的作用。語文閱讀教學中處處有疑。在課始可引導進行預習后的質疑，通過釋疑，既使學生深入體會課文內容，又使學生受到一次保護環境，愛護動植物的教育。 熱情鼓勵學生質疑問難可以開拓和發展學生的創造思維，教學中教師要積極引導，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學生的創新意識，提高閱讀教學的效益

總之，科教興國在教育，振興教育在教師。教師要勇于探索，敢于創新，把創新思維和實踐能力的培養落實到行動中，讓學生真正成為“學習的主人”、“發展的主人”、“新世紀的主人”。