對(duì)高中政治課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考

摘 要：課堂活動(dòng)時(shí)我們活躍課堂，師生互動(dòng)的一個(gè)很好的方式，我們?cè)谠O(shè)計(jì)它一定要重在其內(nèi)容，還有實(shí)效性；公平性，不要只看熱鬧或者個(gè)別優(yōu)勢(shì)學(xué)生的舞臺(tái)，只有這樣我們的素質(zhì)課堂才走得更高更遠(yuǎn)！

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂活動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-227-01

在新課程標(biāo)的要求下和“轟轟烈烈”的新課改浪潮的影響下，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展課堂活動(dòng)就成為我們思想政治教學(xué)中一個(gè)不可或缺的活動(dòng)環(huán)節(jié)。本來(lái)希望通過(guò)課堂活動(dòng)，達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力以及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，事實(shí)上這些要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。這是時(shí)代對(duì)教育的要求。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，而加強(qiáng)學(xué)生主體性的一個(gè)重要渠道是加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

在課堂活動(dòng)當(dāng)中，如何真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在合作學(xué)習(xí)的形式下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究，這是關(guān)系到新課改能否取得突破的重要環(huán)節(jié)。目前我們教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中存在活動(dòng)目標(biāo)不明確、活動(dòng)內(nèi)容太多，形式復(fù)雜或者為了活動(dòng)而活動(dòng)的不好現(xiàn)象。所以筆者認(rèn)為一堂有效的課堂活動(dòng)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

一、突出課堂活動(dòng)目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

二、遵循課堂活動(dòng)可行性

教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí)間的把握最為重要，因?yàn)橥环N活動(dòng)由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)主體、活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)下列問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)起來(lái)了，課堂紀(jì)律松懈了；時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；學(xué)生活躍了，卻帶來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平的下降；由于基礎(chǔ)和主動(dòng)投入程度的差異，學(xué)生間的差距顯得更大了。為此。教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生搭建支架。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段給他們提供大量的支持，然后再逐步減少這種支持，盡量讓學(xué)生自己逐步承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而，在現(xiàn)行的課堂活動(dòng)中，許多學(xué)生沒有得到必要的支持，他們往往因?yàn)槁牪欢處煹闹噶疃簧匣顒?dòng)的節(jié)奏?！崩纾簩W(xué)習(xí)《樹立正確消費(fèi)觀》，不少學(xué)生認(rèn)為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約這種精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了，以為現(xiàn)在的物質(zhì)生活條件好了，就不需要再有這樣的精神了。這種不當(dāng)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變要靠教師的理論講解或簡(jiǎn)單膚淺的課堂討論難以奏效，甚至討論不起來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師提前在校園網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的情境，引發(fā)討論話題，讓學(xué)生發(fā)表自己見解，了解他人的看法，并查詢相關(guān)的資料。由于課下充分準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生探究討論時(shí)，空泛的理論承載了豐厚的背景材料加以佐證。教師提前了解學(xué)生真實(shí)的心聲，在課堂教學(xué)中就能有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用便收到了教學(xué)實(shí)效。

三、體現(xiàn)課堂活動(dòng)人文性

葉瀾老師曾在“教育”的范圍內(nèi)（教學(xué)內(nèi)含其中）提出過(guò)教育者與受教育者“互為主客體”和三個(gè)基本要素關(guān)系的“主客體復(fù)合性”的觀點(diǎn)。教育中的師生關(guān)系應(yīng)該以“人”與“人”之間在實(shí)踐中的交往，即主體間性的模式來(lái)認(rèn)識(shí)，提出了在一定意義上，教育是人類的特殊交往活動(dòng)的觀點(diǎn)。要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的“人”與“人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各作一方來(lái)處理；就要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。換言之，教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的。

美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素，身為老師的我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。在新課程的政治課堂教學(xué)中，聽到最多的、在教材中看到最多的是：“你還有什么新發(fā)現(xiàn)”、“你該怎么辦”、“你怎么想的”……充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情綻放，形成自己獨(dú)立、鮮明的個(gè)性。例如：在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)教師也可以參入其中，比如經(jīng)濟(jì)生活中的《勞動(dòng)與就業(yè)》可以扮演求職者等等，和學(xué)生打成一片；只有在人性流淌的氛圍里，學(xué)生才會(huì)感到有話可說(shuō)，感到自己的尊嚴(yán)。在平等的教學(xué)環(huán)境下，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，老師有困難了，求助于他們，和他們共同商量好辦法。在朋友面前什么都可以說(shuō)，學(xué)生自然就無(wú)拘無(wú)束，愿意作老師的幫手，愿意說(shuō)出自己的方案，從而順利地導(dǎo)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；因此，課堂活動(dòng)決不是少數(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的舞臺(tái)，必須面向全體學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

總之，課堂活動(dòng)時(shí)我們活躍課堂，師生互動(dòng)的一個(gè)很好的方式，我們?cè)谠O(shè)計(jì)它一定要重在其內(nèi)容，還有實(shí)效性；公平性，不要只看熱鬧或者個(gè)別優(yōu)勢(shì)學(xué)生的舞臺(tái)，只有這樣我們的素質(zhì)課堂才走得更高更遠(yuǎn)！