高中英語語法教學初探

摘 要：英語這門學科對于學生的整體成績占有重要地位，師生對于英語這門學科也更為重視了。在學習的過程中，關于英語知識點的掌握成了我們的重點。下面，我就針對英語語法的學習和教學談一下自己的看法。

關鍵詞：高中英語；語法教學；英語語法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-229-01

英語是一門外來語言，隨著其國際性地位的提高，我們在學習的過程中對這門學科的重視也逐漸加深起來。尤其是對于英語的實際應用，在現(xiàn)階段的教學中更是受到教師的關注。在以往很長一段時間，我們的學生在學習英語的過程中過多的是在學習“啞巴英語”，而很少真正地去學以致用。這就失去了最終的學習意義和價值。面對這種狀況，在今后的教學中，我們的教師就要首先向學生介紹說英語的重要性。讓學生在學習的過程中注重聽、說、讀、寫四個方面能力的訓練，進而牢固掌握英語這門語言，為自己今后的長遠發(fā)展做出必要的準備。通過對現(xiàn)階段高中生英語學習狀況進行的調查可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習英語的過程中最大的攔路虎就是有關英語語法知識點的理解和運用，這也是我們英語學習的重點。因此，在今后的教學中，我們的教師一定要著重加強對學生這方面能力的訓練。針對具體的英語語法學習，我們也要采取相應的對策。畢竟英語語法是不同于單詞、短語的識記的，而更多的需要學生去理解運用，從而全面掌握這些語法知識。從現(xiàn)階段的英語考試中我們也可以發(fā)現(xiàn)，很多考試內容都是與語法有關的內容，由此可見掌握好英語語法知識也是非常重要的。下面，我就結合自己近年來的高中英語語法教學經驗談一下自己的想法。

一、我們就要指導學生進行語法知識點的識記

語言性學科向來都是需要進行大量的識記工作，因此，面對這種情況，我們的教師就要首先讓學生通過識記達到我們的初步教學目標。當然，在這里的識記并不是讓學生死記硬背，而是通過教師的課堂講解以及及時的課堂測試進行理解性的識記，這樣學生才能把握英語語法知識的本質內容，進行更好地掌握和運用。此外，在學生進行識記的過程中，我們的教師也要給予正確的指導和幫助。可以讓學生通過讀寫結合、練習檢測的方式具體地掌握語法知識點，也可以鼓勵學生進行小組討論，確定識記的要點和重點，從而幫助學生掌握。這些方式都可以很好地調動學生的學習積極性和主動性。我們的教師在這個過程中也要認識到自己的指導作用。而不要單純的把所有事情都交給學生，盡管高中階段的學生已經有了一定的學習自覺性，但是學生畢竟是學生，仍然會有一定的惰性存在，作為教師的我們就要記得隨時監(jiān)督他們的學習。

在學習完一個語法知識點之后，我們完全可以采取抽背的方式進行檢測，在抽背之前也要向學生說明，以更好地讓他們進行準備和掌握。在這種情況下，我們就可以更好地進行之后的教學工作了。

二、針對課堂教學內容，就學生的掌握情況及時進行有效的檢測

課堂檢測是針對一堂課的教學效果好壞與否的最直接、有效的評判方式，因此，在這種情況下，我們就可以在備課的過程中預設這一環(huán)節(jié)，從而讓我們的學生更好地掌握課堂所學語法知識點。在進行課堂檢測的過程中，我們可以采取多種手段和方法。其中最主要的目的就是讓我們的學生切實地掌握好課堂所學知識。只要可以達到這個目的的方式，我們都可以采用。例如，在日常的教學中我們可以看到很多教師采用的檢測方式是口頭提問，這種方式就比較簡單易行，而且也會從不同程度上提高學生的應變能力和表達能力。此外，除了這種方式，我們也可以通過課前準備的測試卷讓學生當堂進行練習，從而及時溫習、掌握所學知識點。教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在這個過程中存在的一些不足之處，便于及時進行改正和補充。當然，我們的教師還可以根據(jù)自己的喜好采取其他的檢測方式，只要進行了檢測就會有一定的效果。

三、面對學生的語法知識學習效果，及時調整教學策略，讓學生從整體上把握高中英語語法知識點

上面我們說了要對學生課堂所學內容及時進行檢測，這里，我們就可以利用檢測結果分析自己的課堂教學效果。學生是否真正地理解了我們所講解的內容，學生在做題的過程中遇到了哪些問題。這些都是需要我們課下進行認真的分析和總結的。面對學生的課堂反饋情況，我們可以在教學方式上作出一定的調整。以更好地促進我們整體的課堂教學效率的提高，學生在學習的過程中面對教師作出的教學風格的轉變，也會感到煥然一新，從而全面地提高自己整體的教學能力和教學魅力，我們教師本人在這個過程中的收獲想必也是巨大的。在具體的教學過程中，關于教學策略的選擇和改善，我們完全可以借鑒新課標中提出的一些指導思想，當然教師也可以另辟蹊徑，尋找適合個人教學風格的教學策略和方式。這樣，我們就可以有效地提高自己各方面的教學實力了。

四、根據(jù)英語這門語言性學科的特點，鼓勵學生多閱讀、多思考，形成一定的語感，進而牢固掌握語法知識的內涵

語言性的學科，多讀是很重要的。因此，在教學的過程中，我們就要嚴格掌握語言學習的過程和方法。面對高中英語語法知識的學習，我們在進行講解之后還要鼓勵學生多思考、多理解，針對教材中出現(xiàn)的課文盡量讓學生做到熟讀成誦，形成一定的英語語感，這對于學生更好地理解和掌握這門學科也會非常有幫助。而且，學習英語這門語言性學科，我們更重要的是要讓學生在學習的過程中牢固掌握一些基礎的英語語法知識，在與外國友人對話的過程中可以有話可說，從而真正實現(xiàn)我們教學的目的。這對于我們每一位高中英語教師的教學來說都是非常有幫助的。我們的學生在這個過程中也要注意吸收教師的課堂教學思想，學習教師向我們介紹的學習方法，從而更好地掌握英語這門學科的知識。

總而言之，在我們的高中英語語法教學過程中，教師首先要讓學生明確知識點的內涵，在具體的課堂教學過程中讓學生通過多讀、多寫的方式牢固識記所學語法知識，之后再及時地進行課堂檢測，相信通過這種方式進行教學，我們的學生一定會有效地掌握所學知識，這樣也就最終達成了我們的教學目標。當然，在這個過程中，我們還要看到漢語和英語語法知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免學生混淆，從而使學生真正地掌握高中英語語法知識的本質。