小學高年級作文創新教學方法之探微

摘 要：作文是學生思維方式和創新視角的最佳展現方式，在小學高年級中，作文教學是一個重點和難點，它是對學生的觀察、思考、創新等綜合能力的培養。而就目前而言，我國的小學高年級作文水平正處于一個急需創新的瓶頸口，因此，進行作文的創新性教學，是每一位小學語文教師所要致力的。本文就小學高年級的創新教學，提出了幾點策略。

關鍵詞：小學高年級；作文教學；創新性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-233-01

作文是學生對某一現象或事物的所看、所想和所感之結合，可以說，它是學生的邏輯思維和視角的展示。而在當前，很多高年級的小學生一提到寫作文就抓耳撓腮、苦思冥想，最終也大都只能憋出一些零零散散的話語。從整體來看，大部分小學高年級學生的作文都質量平平、缺乏一定的創新點，事實上，這正體現出了當前小學高年級作文教學的一個現狀：缺乏創新性。為此，筆者就這一問題，提出了以下的幾點教學建議：

一、語境化作文教學

將語境融入到教學中的意義，最早是由馬林諾夫斯基提出來的。所謂的語境，

是指與語言和文字的產生緊密相關的特定時間、空間和情景等各種綜合要素環境，當然，在教學中，它則指教師為達到更佳的教學效果而創設的與語言文字相關的教學環境。將語境與作文教學結合起來，能夠產生巨大的輔助作用，它能夠以動態情景的方式，激發學生的興趣、打開學生的思維、使學生提高對語境所涉及的素材的體驗性理解和深入性思考；另外，仿真性的語境設計能夠讓學生以現實作為思考的出發點，并在此基礎上產生一些真實的感悟，從而使文章更加飽滿而不空洞。

例如，在有關“母愛”的作文教學上，教師可以以《游子吟》作為教學的話題導入，圍繞“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰眼寸草心，報得三春暉。”幾句話進行感情上的剖析和講解，并以此為話題展開這樣的討論：“在你的生活中，媽媽做了哪些讓你最為感動的事情？”在這基礎上，教師可以讓學生將自己的經歷述說出來，最后綜合大家所講的做一些有關媽媽的綜合性總結。當然，在此之前，教師可以利用多媒體，搜尋一些有關母愛的視頻，向學生展示，在觀看的同時，學生肯定會有所感，教師就可以就此展開有關媽媽的話題，從而讓學生通過現實生活中的真實事例抒發出自己的真實感悟，最后創造出一篇有感情、有思想的文章。

二、詩歌化作文教學

詩歌是綜合了語言美、結構美、韻味美和藝術美的一種文體，詩歌能將作者的感情以一種藝術化的形式表現出來，而這，正是我們寫作文所追求的最高境界。將作文教學與詩歌教學充分結合起來，可以讓學生在進行詩歌鑒賞的同時得到作文寫作的特有啟發，充分受到詩歌的寫作藝術渲染。

詩歌化作文教學，首先從古詩鑒賞開始，教師可以根據寫作的題材尋找一首相關的詩詞，對其進行逐句的鑒賞，期間包括引導學生理解每一句詩詞的意思以及讓學生體會其韻味。當學生對整首詩詞有一個深入的理解時，教師就可以讓學生圍繞詩歌的內容，對其進行逐句的改寫和擴寫，并要求學生充分發揮自己的聯想能力，將改寫和擴寫的程度發揮到最大化。

例如，在以“頑強不屈的毅力”為主題的作文教學中，教師就可以引用《草》這一古詩，先引導學生對詩詞進行鑒賞，到進行內容擴充的環節時，教師可以引導學生圍繞每一句詩詞，盡可能對其進行相應情景的增加和描述，從而形成一個完整的、相關聯的、有主旨的文章。當然，教師也可以讓學生對其進行情景的置換和創造。這首古詩的情景是歷經大火洗禮而頑強不屈的草原上的草，學生也可以將情景置換為生長在懸崖峭壁之上而經久不衰的草，或者是堅強叢生于石縫間的草等，總之，圍繞這一主題，以詩歌為相應的內容模板和思想旋律，進行作文的創新。

詩歌化的作文教學，以詩歌作為文章內容創新的“藥引”和文章思想表達的主旋律，既可以讓學生借助詩歌間的內容鏈接作為文章結構的自然過渡，同時還可以讓學生借助詩歌對思想的藝術性表達方法，使文章增加藝術亮點。

三、發散性作文教學

優秀的作文是對思想的巧妙表達，因此，思想的培養，是寫好作文的第一步且關鍵一步。要產生有價值的思想，就需要對自己的思維進行深度的挖掘和廣度上的發散。如何引導學生發散自己的思維，是進行發散性作為教學的中心任務。

1、培養學生在生活中就地取材和細心觀察的良好習慣。生活是思想的源泉，生活中每時每刻都會有奇跡發生，而能否發現這些奇跡并將其作為我們思想的源泉，就是我們首先要做的。很多學生在寫作文時苦于沒有素材，覺得很難找到隨處閃光著的事物，這事實上是不留心觀察造成的。因此，作為教師，我們應該充分引導學生學會觀察身邊的事物。例如，在有關于“秋天”的寫作教學中，教師可以提前讓學生在放學前后留心觀察路上的一切景物和事物，并將所看到的景、事物所呈現的狀態與其在剛過去的夏天之狀態進行深入的對比，從而學生就會發現許多有趣的現象，并將其進行加工，作為文章的好素材。

2、結合課外閱讀培養學生的發散性思維。課外閱讀一種進行思想交流的有效方式，也是培養學生散發性思維的重要途徑，教師在進行作文教學的過程中充分利用課外閱讀，進行思想上的拋磚引玉。例如，就《農夫和蛇》這一個寓言故事，教師可以作以下的提問：如果你是農夫，你會不會救蛇？對此，學生會有不同的理由：有的認為我們都應該有一顆憐憫的心；有的人認為蛇本來就是壞的，我們不應該救它；還有的學生會認為，我們應該救蛇，但也要懂得及時將其放掉，以此來保護自己。以這樣的方式，學生很容易就會對自己的思維進行挖掘和拓展，從而有一個真正屬于自己的思想。

總之，小學的作文教學是十分重要的，這是對學生思維能力、表達能力等的培養。當然，在進行小學作文教學的過程中，我們更應該追求創新，追求對學生創新性寫作能力的培養，只有具備創新點的作文，才會脫穎而出，才能散發出奪目的光芒。

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