談初中語文教學

摘 要：世間沒有真正不需要友愛和感情的學生，飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學的全過程。

關鍵詞：初中生；情感教育；微笑；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-241-01

語文教學，向來是百花齊放，不拘一格；課堂教學更是聲情并茂，起伏跌宕；而優化課堂教學，則是語文教學中實施素質教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學中課堂活躍的重要因素。教學的情感性原則是指教學過程中使學生處于積極的情感狀態中學習，并培養學生各種良好的情感品質。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行情感教育。現在就語文教學中如何貫穿情感教育作些探討。

一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂。

1、語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發展。”教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發展潛能，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。

2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態度，和愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。

3、語文教師應帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。記得，有位學生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑?！睆哪菚r起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎

1、語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。

2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到親切。

三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”設身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關系，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關系好，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關系，有利于搞好語文教學。師生之間有時產生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導致過激的言行，使人際關系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位——試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發現，其實對方他也有自己的道理。教師經常進行角色互換，建立良好地師生關系，是搞好語文教學的有利條件。

四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價

每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一點進步，都應當給予肯定。作為一名語文教師，應迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩定的情緒，這樣，即使在逆境中也能成才。

總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。

參考文獻：

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