計算機高效課堂教學策略

摘 要：本文根據作者多年計算機教學的切身體會，結合計算機實驗教學的現狀，分析了當前計算機實驗教學實際存在的不足，探討了改進計算機實驗教學的體系、內容、形式的新方法和思路，與廣大研究者一起交流，力求在網絡發展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗教學相互促進，提高整體教學效果。

關鍵詞：計算機教學；高效；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-247-02

計算機教學如何適應時代的發展，如何發揮課程在素質教育中的優勢，是當前刻不容緩的研究課題。作者從事計算機教學時，曾經一度感到計算機課程理論和實踐存在脫節現象，教學效果不盡如人意。本文根據作者多年計算機教學的切身體會，結合計算機實驗教學的現狀，分析了當前計算機實驗教學實際存在的不足，探討了改進計算機實驗教學的體系、內容、形式的新方法和思路，與廣大研究者一起交流，力求在網絡發展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗教學相互促進，提高整體教學效果。

一、課堂教學強調“教師與學生雙主體、雙向互動”，貫徹“精講多練，實驗指導”的教學策略

教學是師生共同參與的雙邊活動，是“人-人”對話系統，不是“人-機”系統，每位教師和學生都可以是一個信息的輸出者和接收者。接收和輸出的過程，包含了輸入、存儲、變換、輸出、反饋和控制的過程。這里的反饋很重要，反饋指的是課堂觀察、雙向對話。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。對于文化基礎課程，由于內容相對比較淺顯，容易使大家產生不學也會的錯覺，從而對學習的內容沒有興趣或欲望，那學生必然采用的是馬虎對付的手段，其教學效果必然是勞而無獲。針對課程的特點可以讓學生：

1、聯系實際去做一些案例，在做的過程中體會自己知識的不足，從而激發他們的學習動力，促進學生進行有“目的”的學習。

2、創設問題情境，激發學生學習興趣。為學生提供豐富多彩的學習情境，由學生發現或老師提出相關問題，誘發學生的思維。問題是思維的起源，課堂上的思考、探究、討論等教學活動，都是圍繞著問題而進行的，沒有問題的情境教學是不存在的。教師在教學過程中，要在對教材內容的把握中深入地挖掘其創新因素，積極地為學生創設學習情境，使學生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學習、討論，自己去探索、尋找解題技巧。這樣，既鍛煉了思維能力，又培養了探索精神，同時活躍了課堂氣氛，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

二、加強實驗教學環節，培養學生實踐能力

實驗教學環節對教學質量提高有重要的輔助作用。計算機課作為一門實踐性很強的學科，如果只紙上談兵，不動手實驗，是不可能真正掌握計算機的。改變學生的學習態度是一項艱巨的德育工作，“動”是計算機德育工作的重點。計算機基礎課的目標是讓學生掌握基本的計算機操作能力，這就要求學生必須動手去操作去記憶。在計算機課堂中，學生不動，就學習不到知識，操作效率也提高不了，鼓勵學生動起來是計算機課的重點。計算機的德育工作也就是要鼓勵學生動起來。動起腦來學操作，動起手來練操作。只有通過上機實驗才能使學生真正理解和消化課堂上所學的理論知識。加強實驗教學，提高上機實驗課的質量，要做到如下幾點：

1、要做好理論課與實驗課的銜接

這一點要求理論課與上機實驗課同步進行，既不能提前，也不能滯后，否則效果就不太理想。老師要針對課堂授課的內容，認真布置實驗內容，讓學生做到有的放矢，完成實驗報告。這樣學生就可以把教學內容在同一時間內消化和掌握。 作為老師一定不能放松實驗課的指導工作。 只有這樣才能更加熟悉每個學生的學習情況，同時要檢驗講課效果，為下一次授課提供素材。應提示學生要善于提問，老師同時發現的共性問題，應作為下一節課開課前的總結，起到承前啟后的作用。

2、培養學生互助合作的學習氛圍

如果學生的主觀能動性較差，實驗積極性沒有被充分調動，實踐操作較生疏，則實驗過程中往往出現只以指導教師為中心的問題。指導教師一般都會先將實驗演示或介紹一遍，然后讓學生們自己操作完成。但由于課時少，實驗時間緊，學生實訓的較少，再加之學生興趣不大，很多學生只是按給定的步驟機械地完成了實驗，而不能很好地理解和消化實驗內容。而指導教師同時還要指導多組學生，無法跟同學們透徹分析實驗中出現問題的原因。這些問題要么被忽略，要么由教師代為解決。這樣就忽視了學生的認知主體作用，缺乏良好的互動，難以激發學生的學習熱情和學習主動性，不利于創新思維能力的培養。所以同學之間的互助合作是很有必要的。實踐已經證明，互助合作不僅促進了下層學生的提高，也發展了高層學生的能力，由此推動學生整體向更高臺階邁進。

3、實驗教師隊伍的建設有待加強

學生一般分組進行實驗，實驗的指導教師大多是由理論課程的任課教師擔任的。在有限的實驗課時內，僅依靠一位教師，要達到高效地組織好實驗教學和細致地指導好每組學生的目的是相當困難的。勢必有部分學生不能順利完成實驗，即便在教師指導下做完了實驗，也消化不了實驗的相關知識，導致實驗達不到理想效果。這就需要加強實驗指導教師的培養。首先，對實驗指導教師的數量提出了要求。在學生分組較多的情況下，需要配備兩位甚至更多的指導教師；其次，也對指導教師的業務能力提出了更高的要求。指導教師若能果斷而迅速地斷定學生實驗中所遇到問題的根源，進而高效地進行實驗指導，將會極大地提高實驗的效果。提高實驗教師的責任心。實驗教師要做好輔導工作，學生上機時，教師應隨時注意學生的實驗過程和情況，對學生提出的問題及時給予指導，這樣上機的實驗效果會更好。

在探索和研究中，我們雖然取得一定的成效，但是，計算機網絡技術仍在不斷的發展，新方法不斷出現，實驗教學改革任重而道遠。其要求我們必須不斷采用新的思路努力學習、積極探索，這樣才能真正提高教學質量，從而達到良好的教學效果。