談多媒體技術條件下的小學語文課堂教學

摘 要：多媒體技術的發展成熟，給人們經濟、政治、社會生活以及教育教學等方面帶來了極大的便利。本文基于信息技術發展的現狀，從小學高年級語文教學現狀出發，嘗試提出關于信息技術條件下提高小學語文教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-254-02

多媒體技術的應用，拓寬了教師與學生獲取教育資源和學習資源的途徑，不僅能夠幫助教師充分進行備課，集思廣益，提升專業素養和專業素質，進行課堂教學，而且能夠幫助學生拓寬視野，獲得更多的學習資料，提高學習效率。但是目前，如何將多媒體技術與小學語文課堂教學科學、合理地結合，是一個仍在進行中的課題，需要廣大教育工作者進行深入的探討、實踐，來找到契合點。

一、多媒體技術應用于小學語文課堂的現狀

1、華而不實

有些小學語文教師，在進行課堂教學時，沒有進行充足的備課工作，不了解預設教學目標，不清楚本次課學生需要掌握的重點及難點，盲目地制作多媒體課件，將有關教材課文的文字、圖片、音視頻堆砌疊加。

當然，這樣吸引眼球的課堂必定能夠緊緊抓住學生的注意力，但是一堂課下來，學生能記住也是這些相當絢爛的多媒體，而不是教材或課文中所要求掌握的知識。由于小學生的年齡較小，注意力極容易分散，教師必須針對性地進行引導，不能將課堂講解作為一次教師制作課件技能的展示，而是實事求是，以學生知識的掌握量為綱開展教學。

2、主次不分

多媒體技術的發展，多媒體教育教學輔助工具的引進，為減輕教師課堂教學的工作創造了可能，教師可以適當地減少課堂板書。課堂板書作為一種教師教學技能的展示，是傳統教學課堂必備的一項工作之一。但是矯枉過正，也是不科學的，有些小學語文教師甚至很少進行課堂板書了，一堂課下來，學生和教師只用目不轉睛地注視著顯示屏，教師和學生之間缺乏必要的交流，無法對教材中的有些問題進行深入的探討。語文的學習是教師、學生與作者進行對話的體現，必須有交流，才會有體會，才能有更深的感悟。

3、舍本逐末

學好語文，必須注重聽、說、讀、寫這四個方面。一些小學語文教師為了使多媒體教學資源物盡其用，不想棄之可惜，所以也會將語文的考評過程以多媒體方式呈現，根本無法達到給學生糾正知識錯誤，提出有效建議的目的。如此，一來造成了教學資源的浪費，二來無法幫助學生糾錯獲新知的目的。

二、發揮多媒體優越性，提高小學語文課堂教學的有效性

1、提高教師的專業水平和專業素質，充分學習與實踐多媒體技術，以實現多媒體教學

教師作為長者，在語文知識、經驗水平上，學生遠遠無法超越，而教師為人師表，傳道授業解惑，作為導航燈，應以正確的方向指引學生。教師應該認識多媒體技術的發展，與時俱進，學會制作多樣化的多媒體課件，并用之配合教學。制作精良的多媒體課件，是相當好的教學輔助工具，與教師精彩、詳盡的課堂講解合理配合，定能演繹一次有內容、有意思的課堂。

例如：教師可以到網絡上下載一些軟件的教學視頻，自學視頻制作軟件比如繪聲繪影，演示文稿程序如PPT，制作一些教學視頻和課件，用于輔助課堂講解。

2、教師應整合網絡資源，制作多媒體創設情境，激發小學生的學習興趣

信息技術的飛速發展，將世界各地的人們通過了互聯網聯系在一起，互聯網，作為人們進行交流的一個虛擬平臺，已獲得很多人的親睞。因為有了互聯網，資源共享才能更加便利。人們可以將各種各樣的資源放在網絡上，以便于需要它們的人們下載。因此，教師需與互聯網打交道，從網絡資源中篩選適用于教學的資源，并在多媒體技術的幫助下，制作出契合課文主題的課件，輔助課堂教學。多媒體課件集文字、圖片、音頻、視頻與一體，能夠給學生較為立體的感受，相對教師45分鐘滔滔不絕的平鋪直敘，使用多媒體課件進行教學，則不會顯得太枯燥乏味，也可減輕教師的負擔。如此生動的呈現方式，學生必然會比較欣喜，參與課堂的積極性增加，可提高課堂教學的有效性。

例如：教師在教授《牛郎織女》這一課的內容前，應利用互聯網，搜集關于《牛郎織女》的有圖片、視頻，并插在教學課件中播放，如溫兆倫、郭羨妮主演的《牛郎織女》。教師可適當截取一些視頻中與教材內容相關的片段：牛郎織女相遇的過程等，幫助學生將課文具體化，形象化。小學生好奇心旺盛，也喜歡一些突破視覺的東西。有聲的課堂往往能緊抓他們的注意力，如此就能為學生充分參與課堂準備了前提。

3、教師應引導學生將多媒體技術與網絡資源進行有機結合，實現課外拓展

小學生的語文學習，不應僅僅局限于課堂，應把眼光放在課堂之外。他們擁有更多的時間與資源豐富自己的視野，擴充知識面，培養良好的學習習慣，并且他們擁有更好的條件進行學習。小學生可以征求家長的意見后，合理使用電腦等互聯網終端，進行網上學習，并動手實踐。

例如：教師在教授《負荊請罪》這一門課程前，給學生布置作業，能學生以分組的形式講述這篇課文，呈現的方式不限。教師可以提示學生到網絡上搜集資源，了解廉頗和藺相如這兩個人物的性格提點及事跡，并了解當時的國家形勢，以解答為什么會有負荊請罪。當學生們在課后搜集資料后，組織制作了多媒體課件比如PPT，并在課堂上演示，各小組進行討論，在這個過程中學生們就可對《負荊請罪》及課文中的人物有較為深入的理解，并鍛煉了動手能力。

綜上所述，多媒體運用于小學語文教學是較為可行的。語文不僅僅是一門知識性的課程，更是生活化的課程。教師應科學、合理地利用多媒體技術，結合網絡資源，基于小學生的學習特點和心理特點，因人制宜，開展課堂教學活動，充分引領學生進入課堂，參與課堂，師生共同配合，將課堂教學演繹成有趣的知識學習活動。

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