陶行知小先生制在小學英語教學中之應用初探

摘 要：“小先生制”的教學理念以及教學模式打破了傳統的教學理念以及教學模式，有效得提高了教學效果。當前，英語日益受到社會的廣泛關注，在小學英語教學中，教師應大力推行“小先生制”的教學模式，這能夠促進小學生實現智力互補，并為其未來的英語學習打好堅實的基礎。

關鍵詞：陶行知；小先生制；小學英語教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-264-01

陶行知是我國偉大的教育家，其教育思想是我國的寶貴財富。繼承并發揚陶行知的教育思想，有利于促進我國教育事業的發展，也有利于提高教學實踐的水平。在遍地文盲、師資缺乏以及思想陳舊的舊社會，陶行知先生創立了“小先生制”的教學模式，其也被稱為“窮方法”。經實踐證明，“小先生制”是一種有效的教學方法，其不僅適用于舊社會，而且適應于現代。在小學英語教學中，教師應該采用“小先生制”的教學模式，激發學生的潛能，進而促進學生全面發展。

一、陶行知“小先生制”的概念

陶行知先生對“小先生”的定義如下：生是生活。先過那一種生活的便是那種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活[1]。據此概念可知，小孩子如果先過了某種生活，而又愿意教導前輩或者同輩的人去過類似的生活，那么，小孩子就成了一名真正的小先生。因此，“小先生制”可以理解為“小孩教導小孩”或者“小孩教導大人”。

在遍地文盲、師資缺乏以及思想陳舊的舊社會，陶行知先生創立了“小先生制”的教學組織形式，其不僅適用于舊社會，而且適應于現代。在“小先生制”的教學組織形式中，學生是課堂教學的主體，教師應該將課堂還給學生，讓學生自主地去閱讀知識、探討問題，在自主研究中發現問題、分析問題以及解決問題。因此，在課堂教學中，學生不僅是教學活動的參與者，更是教學活動的主體。運用“小先生制”的教學組織形式有利于學生成為一個自主學習的小先生。

“小先生制”的教學模式不但打破了我國傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，而且也為我國民主教育的發展開創了歷史的先河。陶行知先生的“小先生制”教育理念以及教學實踐，為我國素質教育提供了基礎范式，是我們進行教育改革以及實施素質教育的重要依據。因此，在現今教學實踐中，教師應創新教學理念，改革教學模式，積極應用“小先生制”的教學組織形式。

二、“小先生制”在小學英語教學中的應用

1、學生應重視上課前三分鐘的口語實踐機會

在小學英語教學中，“小先生制”實質是讓小學生成為英語課堂的學習主體，并成為小先生。上課前兩分鐘是小學生提高口語的重要時機，因此，教師應引導小學生充分利用好這兩分鐘自我演練的機會。例如，在小學五年級英語課堂中，教師應按學號要求學生每人每天做一次“小先生”。在上課前三分鐘，小學生應對日常提問用語進行整理并背誦，從而有效得對其他學生進行提問，并回答其他學生的提問。在這三分鐘，小學生以先生的姿態進行備課、上課、評價等，雖然只有短短的三分鐘，但是對于學生來說意義重大。在這短短的三分鐘，學生不僅鍛煉了膽量，也鍛煉了英語口語，這極大提高了學生對英語的學習興趣。

2、創設特定情境，讓學生擔任“小先生”

當前，英語日益受到社會的廣泛關注，英語也被應用于生活及工作的方方面面，可以說，英語已深入到我們日常生活中。英語教育越來越受到學生及家長的重視。英語教學不僅僅是指英語語音、語法以及詞匯的學習，而且也包括以英語為交際為目的聽、說、讀、寫等多方面能力的培養。因此，要想掌握這種語言交際工具，教師應當重視學生的主體作用，從學生的發展需求出發，從生活中選材，以學生的體驗為出發點，聯系實際的教學內容創設情景，讓學生進行多次的、不同層次的Pair work，Group work[2]。英語教學的目的是提高學生英語應用能力。在小學英語教學課堂中，教師應充分發揮學生“小先生”的主體地位，并努力培養他們英語聽說讀寫的綜合能力。

3、采用豐富多彩的英語課外教學活動

在經濟高速發展的今天，英語教學受到社會各界的高度重視。越來越多的人重視英語學習以及英語應用。小學生屬于一個活潑愛動的群體，因此，在小學英語教學中，教師應采用豐富多彩的英語課外教學活動，并鼓勵學生積極參與課堂實踐活動，從而培養英語應用能力。據報道，李煒同學是六年級的一名學生，他參加了其學校舉行的“英語角”的活動，在這次活動中，他憑借英語語音純正、語調優美而獲得老師們的贊賞，之后，教師邀請他擔任他們學校的英語廣播員，并教導全校小學生學習英語。經過這次英語課外教學活動，李煒同學的英語成績有了很大提高，其班級同學的英語成績都有所提高。實踐證明，教師應該高度重視“小先生制”的教學模式，并積極應用于小學英語教學中去。在小學英語教學中，擔任“小先生”后，小學生會意識到自己的主體地位，進而充分發揮自己的主觀能動性，這有利于提高小學生的英語水平，也有利于提高英語課堂的教學效果。

綜上所述，“小先生制”是陶行知先生創立的一種全新的教學模式，打破了傳統的教學理念以及教學模式。繼承并發揚陶行知的教育思想，有利于促進我國教育事業的發展，也有利于提高教學實踐的水平。在小學英語教學中，教師應大力推行“小先生制”的教學模式，這能夠促進小學生實現智力互補，并為其未來的英語學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 孫 衛，陳文怡，陶行知.“小先生制”在小學英語教學中之應用初探[J].四川教育學院學報.2010（12）：97.

[2] 李姍姍.小先生 大作為——淺析低年級英語教學中實施“小先生制”的有效性[J].小學教學參考.2013（6）：65.

[3] 馬曉亮.“小先生制”在師范生技能訓練中的應用[J].南京曉莊學院學報.2011（5）：8.