新時期高中語文高效教育教學的開展

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，越來越多的人們開始注重高效了。對于高中階段的語文教學也不例外。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。它的提出，主要是為了提高教學效率，提高教學水平。

關鍵詞：高中語文；教育教學；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-276-02

眾所周知，高中語文教學活動包括兩個方面的內容：教師的教與學生的學。所以我們要從這兩個方面來探索分析高中語文課堂有效教學的實現。高中語文課堂教學廣泛存在著“學生學得很苦，老師講的很苦，大多數情況下教學效果很差”的現象。要改變這種現象。就必須切實推進有效教學，這也是高中語文有效教學必須探索的環節。作為一名高中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中語文高效教學的開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、構建和諧平的教學環境是有效教學的關鍵

環境的重要性不言而喻，改變一個人的性格除了基因，就只有環境因素了，對于高中階段的語文教學，教學環境就顯得尤為重要。現在的學生知識面廣，個性千差萬別。民主意識也大大增強。我們應順應時代要求，研究學生特點，做一名民主型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型師生關系。“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關系促進學生個性與創造性的發展。建立這種新型的師生關系，關鍵在于寬容。寬容就是對學生的要求不要過于苛刻，要給予學生一定的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。課堂教學意味著交往、對話、參與和相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。是師生心靈的碰撞。建立師生交往的互動和對話的平等、民主的教學關系。是當前教師的一項重要任務。

二、高效教學對于教師的要求

在教學過程中，我們要明確學生主體，教師主導的教育思想。高效教學對于教師有著嚴格的要求，教師是在教學過程中起到主導作用的要素，有效教學必然要從教師這一要素抓起。作為一名教師，有效地準備教學內容，教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教學內容進行“再度開發”。這就要求教師根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動機械地接受知識的做法。為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。同行有效的教學設計是對于高效教育的基本。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標應不求全而求精，集中一點打攻堅戰。對不同的文體應依據其不同特點設計不同的授課程序：對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學設計。從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”。即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習為主的課堂活動教師講授也是必需的。教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。在高效教育方面，教師的作用是不容忽視的，反而要更加重視，只有重視教師的作用，只要教師努力的提高自己的能力，才能是的高效教學有效開展起來。

三、高效教學對于學生的要求

教師的教是為了學生的學，有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。學生主動參與教學過程，真正有效的教學是在語文課堂教學中，教師采取各種方式，促進學生之間的溝通互動。讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞.求同存異。現代教學還要求應確立學生作為評價主體之一的地位，讓學生參與教學評價。評價教師的教，評價自己的學。可以自評，也可以互評。學生要學會自主學習，高中語文課堂教學的自主學習，關注學生的主體性和能動性是由學生自主而不受他人支配的語文學習方式。主動性是自主學習基本品質，學生主動的語文學習有內在需要，一是學習興趣需要，另一是學習責任。突出表現在學生對語文學習的自我計劃，自我調整。自我指導和自我強化，培養學生對學習的自我意識和自我監控。養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。學生之間進行合作學習。高中語文合作學習是一種把個人競爭轉換為小組競爭，以小組活動為主全異質分組之下的團體之間合作互助，由教師或學生設計學習，分配語文學習任務和控制學習進程，有目標導向的學習活動。

語文合作學習實現教育對學生的人文關懷，實現個人的社會化，培養學生的自主、開放、創新。學習活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學生的心理需要，重視學習任務的設置，把握活動過程的舒展，關注合作學習的評價。

四、加強師生間互動、交流

其實，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，師生、生生之間組成一種交互的“網絡”，任何人在這“網絡”中都是一個重要環節，他們的作用應是平等的。學生是活生生的個體，有個別差異，還存在知識經驗的不足，這會給學習造成障礙。要使學生有效地自主學習，學會學習，有必要使學生個體聯結成一個整體。使他們的個體差異、知識經驗得到互補，由整體發展到促進個體進步。教師根據教學內容和學生特點，確立科學具體的教學目標。科學地組織學生活動，讓學生帶著問題協作交流，進行探討式學習。師生間的合作學習不僅是很好的學習形式，還能體現一種團結合作的精神。當然，學生探究的結果各種各樣，教師必須作一定的評價，強調、肯定其正確的結果，指出其不足，讓學生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式”教學。生生合作是對于學生的要求，師生合作那就是對老師和學生共同的要求，通過師生合作，教師才能融入到學生的生活當中，提高教學效率。

總而言之，對于高中階段的語文教學，作為教師要引起高度的重視，高效的語文教學是我們每一個教育學者的目標，我們要加強自身要求，提高自身能力，為了高中語文高效教學的開展而奮斗。