吹響清晨的第一聲號角

摘 要：眾所周知，成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。而朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)相當(dāng)及時，也是素質(zhì)教育的必然趨勢。朗讀，利于提高學(xué)生的感悟能力，利于領(lǐng)悟讀寫的技巧。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴?？梢?，朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用。我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語感；朗讀；習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-277-01

早讀課是學(xué)生每天早晨到校后的第一個學(xué)習(xí)時段，如果學(xué)生能夠充分利用這個時段認(rèn)真朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。鑒于此，我認(rèn)為要激起學(xué)生對語文乃至對每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。

經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實(shí)施中感受到學(xué)生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、明確朗讀任務(wù)

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦。那么，讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

二、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成到校后即整理誦讀材料、端正讀書姿勢、自覺早讀、放聲朗讀的習(xí)慣，并培養(yǎng)領(lǐng)讀、輪流領(lǐng)讀，盡可能做到每一個同學(xué)都能自覺當(dāng)好領(lǐng)讀員，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，可每月評選一次最佳領(lǐng)讀員。榜樣的力量是無窮的，以此激發(fā)學(xué)生的參與激情。

三、創(chuàng)造朗讀氛圍

沒有競爭就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，適當(dāng)予以激勵，可以大大提高學(xué)生積極性。

四、注重朗讀方法

對于晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。在整個過程中，教師個別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

我一般采用以下幾點(diǎn)做法：

1、聲情并茂的范讀或配音跟讀

這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用。通過示范，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。

2、同桌互讀互背

這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，最小面積地、最清晰地了解到學(xué)生個體掌握情況，從而便于個別輔導(dǎo)。

3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式

這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。

4、師生共讀

主要是教師用導(dǎo)語將情感與內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，讀得完整而有味。

5、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法

自由自在朗讀法即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然后背誦，檢查。

五、延伸朗讀范圍

由于課本的容量有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求；再者，學(xué)生對課本篇目的重復(fù)朗讀，往往會產(chǎn)生厭倦之感。課外閱讀不僅增強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的鞏固掌握，而且能夠拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師不妨適時利用早讀課讓學(xué)生讀一些課外書籍。如教師可以找一些美文和學(xué)生共同賞讀；每一星期拿出一節(jié)早讀課，閱讀班級圖書角中的書籍，真正發(fā)揮圖書角的價值等等。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無處不在，而且又辨證地統(tǒng)一。教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地?fù)P帆遠(yuǎn)航。