走進(jìn)美麗的童話世界

摘 要：童話，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，也是很好的閱讀對(duì)象。童話會(huì)喚醒他們兒時(shí)的記憶，引導(dǎo)他們追求真理，讓他們感受到正能量，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀；童話

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-282-01

文學(xué)作品包含著對(duì)生命的深刻思考，積淀著人類幾千年來(lái)關(guān)于人生的思索和生活的智慧……廣泛地閱讀文學(xué)作品應(yīng)該成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在這樣一個(gè)物質(zhì)文明豐富，信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，高中生擁有相當(dāng)優(yōu)越的閱讀條件，卻沒(méi)有高品質(zhì)的閱讀。面對(duì)眾多的讀物，不知如何挑選。引導(dǎo)高中生讀好書，應(yīng)該成為我們老師重視的問(wèn)題。童話，因?yàn)樗旧淼奶厥庑裕呛芎玫拈喿x對(duì)象。現(xiàn)在，他們長(zhǎng)大了，收獲了很多，也失去了很多。在試圖尋找的路上，童話會(huì)喚醒他們兒時(shí)的記憶，引導(dǎo)他們追求真理，讓他們感受到正能量，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、閱讀童話的意義

1、可以開(kāi)啟高中生的想象和創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的想象力不是增長(zhǎng)了，而是減弱了。童話富有想象色彩，里面異想天開(kāi)的故事和奇異的文字能充分地開(kāi)啟高中生的想象。從心理學(xué)的角度說(shuō)，中小學(xué)生正是最富于幻想、想象力最旺盛的時(shí)期，童話作品中豐富的幻想與想象，正同他們的心理特征相吻合。教師要善于利用童話的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展想象力和思維力。

2、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、內(nèi)化優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀童話來(lái)識(shí)字這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。我們現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事后，不僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而且要品味語(yǔ)言，分析情節(jié)，多元化把握主題，并且能嘗試著寫一點(diǎn)童話作品。也就是說(shuō)站在一個(gè)比較高的角度來(lái)閱讀童話作品，最終獲得語(yǔ)文能力的全面提升。

3、可以使高中生樹(shù)立美好人格，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)。

高中生是個(gè)很特殊的群體，他們相對(duì)于初中生有一定的認(rèn)知力，但這種認(rèn)知力很不完善。特別容易受到外界一些負(fù)面東西的影響，他們會(huì)為了一些小瑕疵而懷疑整個(gè)社會(huì)。會(huì)因?yàn)橐恍┬〈煺鄱鴨适畹挠職狻Ｋ裕麄兏枰幸黄瑑敉两o供心靈棲息，他們需要不斷地獲得正能量的東西，以堅(jiān)定他們的世界觀，人生觀。霍姆林斯基曾在《我把心給了孩子們》中寫道：借助于童話，孩子不僅用智力，而且也用心靈認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)，而且對(duì)周圍世界的事件和現(xiàn)象作出反響并表達(dá)自己對(duì)善與惡的態(tài)度。童話故事里有美麗的風(fēng)景、純凈的樹(shù)林和海洋、擁有人類兒童的天真目光的動(dòng)物、善良的老頭和長(zhǎng)著芬芳頭發(fā)的女孩，這些美麗的文字、自然的風(fēng)景和樸素的令人忍俊不禁的故事往往能帶給高中生慰藉、讓他們相信生活是美好的。希望是存在的。童話會(huì)告訴學(xué)生，只要你有勇氣并堅(jiān)持下去，就可以克服萬(wàn)難，征服敵人，甚至可以實(shí)現(xiàn)心中的愿望。

二、閱讀童話意義深遠(yuǎn)，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“走進(jìn)童話”系列閱讀活動(dòng)

1、進(jìn)行專題閱讀

文學(xué)作品專題閱讀，是指學(xué)生確定閱讀專題。這種學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的實(shí)踐性和訓(xùn)練價(jià)值，在進(jìn)行專題閱讀時(shí)，以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定研究主題。學(xué)生確定的研究主題有《外國(guó)童話和中國(guó)神話傳說(shuō)的異同》、《安徒生童話主要人物分析》《童話和金庸武俠小說(shuō)》、《童話與動(dòng)漫》等等。學(xué)生確定主題后，課后自主閱讀童話，和其他有關(guān)的書籍，然后定期交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后小組寫出結(jié)題報(bào)告，做出幻燈片，老師組織學(xué)生在課堂上展示自己小組的研究成果。這個(gè)過(guò)程既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)又可以提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

2、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)。

（1）充分利用閱讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)。我校一周要上1到2節(jié)閱讀課。往常上閱讀課時(shí)學(xué)生可以在教室和閱覽室自主的選擇書報(bào)，認(rèn)真閱讀并進(jìn)行摘抄。但在進(jìn)行童話閱讀時(shí)，我認(rèn)為自主權(quán)已經(jīng)讓學(xué)生在課外的研究性學(xué)習(xí)中行使了。

在課堂上老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。所以我選擇了《丑小鴨》《海的女兒》《漁夫和金魚》這幾個(gè)童話。分別指導(dǎo)他們從語(yǔ)言、人物、主題這幾個(gè)角度去品味作品。也讓他們把課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到課外的童話專題研究中去。

（2）進(jìn)行寫作訓(xùn)練。童話與寓言，它們常常通過(guò)借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊(yùn)含著的深刻的道理，我們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，也可以采用童話這種文體，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。寫童話首先要確定一個(gè)明確的的中心，主題要深刻，有教育意義，才可能給讀者以真、善、美的熏陶。這就訓(xùn)練了學(xué)生審題立意的能力。其次故事要生動(dòng)有趣。一是要有曲折的情節(jié)，這需要充分發(fā)揮想象力。二是要賦予童話主人公以鮮明的個(gè)性。而個(gè)性要通過(guò)主人公的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生的寫作技巧提出更高的要求。

（3）開(kāi)展形式多樣的校園文學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。在校園內(nèi)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如講童話故事比賽，小品表演，給動(dòng)畫片配音等。既可以活躍學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的思想情操，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，又可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)閱讀童話產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)閱讀和研究也有了一定的收獲。不過(guò)還缺乏深度，所以，還需繼續(xù)進(jìn)行課題研究。