高職院校中美術基礎教學的現狀與對策

摘 要：高職美術教育是我國教育體系的有機組成部分，在素質教育和經濟建設中起著重要的作用。但是隨著素質教育的大力提倡和經濟建設的飛速發展，教育改革的深化和時代的變遷，日益凸顯出高職美術教育的片面性和局限性。本文就高職美術教育的教學模式、學生現狀及存在的問題進行分析，并針對問題提出一些富有高職特色的教學模式和教學手段。總結高職美術基礎課的教學，必須突出以培養職業技術應用型能力為核心的教學思想，使美術教學不斷與社會發展相呼應，培養出適合時代和經濟發展的合格人才。

關鍵詞：高職教育；教學模式；教學思想

一、我國高職院校中美術基礎教學的現狀

近年來，藝術生數量激增，將來面臨的最大問題就是今后的就業。高職院校的責任之一就是如何培養學生具備較強的職業能力，以適應社會的需求。這無疑對高等職業美術教育提出了新的任務和要求，迫使高等職業美術教育必須在人才培養模式、專業設置、教學手段、教學方法等方面進行創新探索。

1.1 高職美術教育教學模式

我國高職院校發展還很不均衡，沿海地區發展較快，從專業的設置到培養的目標已經安排的很詳細，有一定特色。而內地高職院校近幾年來發展迅速，但很多院校還不成熟出于探索階段，在制定教學計劃、課程設置、教學方法上更多的是沿襲高等院校的教學模式，體現不出高職教育的特色，不能適應社會對高職院校畢業生的要求。另外隨著社會需求的增加，報考藝術院校的學生越來越多，這也給教學帶來很多問題和思考。

目前，我國高等美術教育大多重視“專業表現”，缺乏“專業理論”和“專業實踐”，而剛剛起步的高等職業技術教育，又大多數是普通高等教育的翻版，缺乏職業技能的培養內容和課程體系。

1.2 學生生源素質參差不齊

隨著九十年代末高校的擴招，我國的高等教育逐漸向大眾化教育邁進。很多學校為了達到擴大和發展，一味的追求生源、效益等諸多因素，使得高職院校的門檻一降再降，生源素質一般，學生自律意識相對薄弱，很多學生在這之前根本沒學過美術專業，考進來的學生也不加試美術專業，大多學生還停留在小學美術階段，學生對美術學習缺乏興趣，不知道學這個專業將來要做什么，更不知道美術與專業的關系，短時間內學生在美術專業方面有很難有大的進步和突破，這就導致學生對美術基礎缺乏興趣，直接影響教學水平。

1.3 高職教育的發展契機

近年來，我國經濟獲得了飛速的發展，隨著沿海部分省市產業結構的進一步調整，技能型人才的短缺為高職教育的發展帶來了契機。中國現階段多技能型人才的需求量非常大前些年國家比較重視普通高等教育，但也因此出現了人才結構與市場需求不相適應的狀況，所以國家需要加大職業教育的發展力度，培養更多技能型人才，優化人才培養結構。當前雖然職業教育前途光明，但眼前并非一片坦途，高職教育體系還不完善，與國外還存在很大差距。

二、高職院校美術基礎教學的改革途徑

教學探索是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。高等職業美術專業教學必須從藝術的實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，建立以藝術、施工和管理能力培養為主線的教學模式。

2.1 培養職業技術應用能力為核心

高等職業教育的特色就是強調實際操作，培養有實際動手能力和有一定創新能力的社會一線的人才，著重突出培養學生的技能訓練和動手能力。在專業設置上要以培養“實用、實踐、實效”為原則課程體系，有效的提高課程開發的有效性和使用性，課程設置及內容的選取必須體現學校與社會相結合，師生與生產勞動者相結合，從社會需要出發，選擇與社會需求相符的課程內容，初步建成校內與校外的銜接、相補充的實訓實習基地，提高學生的謀生能力。

2.2 重點培養學生的創新能力

高等職業教育是一種為生產第一線服務的創新型的專業教育。促進學生個性的全面發展，是美術基礎教育的重要內容，個性的核心內容是主體性和創造性，個性教育可以調動學生內在的積極因素，提高學生的整體素質。教師必須轉變教育觀念，以學生為主體，培養學生健康的個性，尤其是創新型個性的培養，要尊重和信任學生，創造一種寬松、民主的學習環境，進行互動式的教學，激發學生的好奇心和創新的欲望，啟發學生去思考，使學生自覺、自信、主動、獨立地學習。

2.3 重視實踐教學

“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在。因此我們尋找美的根源都離不開人的社會實踐這一途徑。要喚醒學生對美術基礎的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內容是廣泛的，對美術基礎教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽的鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新把生活的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察，搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力。

2.4 培養學生的審美能力

審美教育的內涵包括三個方面，其一是審美形態教育，主要培養人們對自然中的和人造物的（包括藝術作品的形態、形式、風格）美的形態和結構的鑒賞、識別和把握表現能力；其二是美感教育，主要培養人們健全的審美心理結構，包括感覺，知覺、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互協調；其三是情操教育，即通過藝術的創造或鑒賞，陶養人們的性情，培養高尚情操，完善人格，并使“發展的個性與其所屬的社會團體有機統一協調”，從而使社會和諧發展。如果說這三個層面呈現出一種由低至高的遞進關系，并概括出整個美育功效的話，那么高等美術教育就更應該將三個層面通過課程結構、教學內容和方法整合起來，建構系統和循序漸進的教學模式。

參考文獻：

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