藝術設計專業實驗教學體系構建探究

摘 要：文章通過分析藝術設計專業實驗教學的創新特點和內涵，針對當前實驗教學中存在的不足，將理論教學與設計實踐有機的結合起來，提出了構建藝術設計專業實驗教學體系的有效策略。

關鍵詞：藝術設計；專業實驗教學體系；構建

一、引言

20世紀 80 年代以來蓬勃發展的中國藝術設計教育，由于受到諸如辦學條件有限等原因，導致理論教學的比重過大，而實驗教學的內容不足。教學過程中不同程度地忽略了作為藝術設計教學重要組成部分的實驗（含實踐）教學在藝術設計教育乃至國家創新型人才培養目標中的重要作用，實驗教學理論研究與實驗教學實踐研究未得到足夠的重視，無法與藝術設計學科同步發展。

當代中國藝術設計教育培養復合型、創新型人才的目標和指向，呼喚實驗教學的革新與發展。如何建構能夠契合當代藝術設計教育變革理念的實驗教學體系，迫在眉睫。構建和支撐這些高水準實驗室的關鍵便是需要有一個健全的實驗教學體系。因此實驗教學體系的相關課題研究已經成為當前高等教育教學研究的重要命題之一。

二、藝術設計專業實踐教學的內涵

藝術設計的實踐教學活動，是一個整合藝術設計教育資源、統和校內與校外教學方式、實現理論與實踐相互作用的過程，它的活動內容隨著社會需求和時代發展而不斷的變化，實踐教學的目的是培養學生的藝術設計實踐能力、動手應用能力、技術性操作能力、創造性思維能力。

藝術設計實踐教學包括校內實踐教學、校外實踐基地和社會實踐三個方面。實踐教學就是要通過有助于實踐教學開展的基礎性設施的建設，將教師制定的最優化的教學活動和方案，從構想變成現實，在這個轉變的過程中，教師應該合理的設計課堂教學與實踐教學的關系，融合理論與應用，使其能夠更好的為彼此服務；學生應該將課堂學習的理論通過各種實踐形式進行應用和反思，并在實踐中發現與課堂學習的不同之處，對課堂學習進行有益補充，在返回課堂學習的時候，能夠更進一步思考問題，這既是藝術設計教育實踐的過程，也是培養學生創新精神，啟發學生發現問題、提升學生解決問題的能力的過程。實踐教學的開展對于培養既有專業素養，又有人文精神的綜合型藝術設計人才具有重要意義。

三、藝術設計專業實驗教學中問題的存在

很多院校對藝術設計專業實驗課程的理解膚淺，概念模糊，完全或基本沿用了傳統藝術設計的教學模式，教師難以把握實驗程教學的尺度及評價標準，學生也無法適應實驗課程的教學，主要表現在：

（一）教學中重設計，輕工藝

當前很多藝術設計專業學生對材料特性、工藝等方面的知識知之甚少，缺乏與生產工藝部門的溝通，往往造成設計意圖因工藝及材料等原因難以在產品中實現，使計劃與終極目標不相符的結果。

（二）教法的缺失

一般來說，學生在實驗室是通過實操教學，可以熟悉相應的工藝和材料，把自己的設計理念轉化成實際模型，在有形的感受與無形的體會中拓寬設計思路。同時，通過實習教學，學生可以了解市場和消費，熟悉生產流程和環節。

（三）實驗教學中“實驗”概念模糊

目前許多院校沒有按藝術設計教育的規律進行教學，主要是出于對“實驗”概念在理解上的差異所造成。而在現行的藝術設計專業實驗教學中，從概念上除了有實驗教學形式外，還應包括實操、實訓和實習的教學形式。

（四）實驗教學評價標準缺乏科學性

很多院校依據現行的藝術設計專業實驗教學評價標準，藝術設計專業實驗室的投入只能滿足擴招帶來學生人數大幅增長而對實驗教學的規模需求，其缺乏科學的藝術設計專業實驗教學評價標準，難以激發教師和學生的創造激情。

（五）實驗環節和教學理論的彼此脫離

教學理論和實驗環節是藝術設計專業實驗教學體系中的兩個有機環節，不可偏廢。但長期以來，許多院校只注重對學生的個性創造和藝術表現能力的培養，卻忽視了在藝術設計專業實踐教學中對學生技術能力的培養。其實驗教學存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向。

四、構建藝術設計專業實驗教學體系的策略

（一）構建開放適用的實驗設備與技術系統

開放式創新性實驗教學要求有良好的實驗教學條件和環境作保障，并有必要的運行經費作支撐。實驗室信息化是保障開放式創新性實驗教學開展的必備條件之一，但目前高校實驗室的信息化基礎相對薄弱，主要表現在信息化資源不足、信息化管理的程度較低，使得有限的資源不能得到充分的利用，在很大程度上制約了實驗的開放。高校的實驗室建設要滿足開放式創新性實驗教學、適應創新性人才培養的需要，必須以先進的理念為指導，本著“以軟帶硬，資源共享，開放適用”的原則進行規劃，加快建設步伐。

（二）構筑多元化的實驗技術系統

建設以傳統手工藝為技術核心的實驗室、以機械制造工藝為核心的實驗室和以計算機數字技術為核心的實驗室。

（三）完善藝術設計實驗教學評價標準

藝術設計專業實驗教學包括實操、實驗、實習及實訓4種形式，對不同形式的實驗教學應有不同的評價標準和考核辦法。首先，無論是哪一種形式的實驗教學，均要將傳統的結果評分制向過程評價轉變，建立嚴格的學生實驗過程管理規范和學生實驗成績考核辦法，將實驗教學內容按照“調研、分析、構思、設計、表現、制作、成果展示”7個環節分別評分。其次，學校要提高實驗成績在學生總成績中的比重，引起老師和學生對實驗實踐環節的重視。第三，對實驗成績的評價采用評語與打分相結合的標準，重在創新、素質與能力的評定，調動教與學雙方的創造積極性。第四，在以上大原則的基礎上，對不同形式的實驗教學的評價標準和考核辦法要有側重，實操以完成三維實體為主，實驗以對材料的性能了解為主，實習以研究報告為主，實訓以二維作品為主。

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