緊扣關鍵詞語凸顯中年段閱讀教學特色

步入中年級，我們教師的教學重點由低年級的字詞教學轉向了中年級的句段篇的學習。于是課堂上句段篇的訓練集中在一起，而生字的教學則忽略在一旁。很多老師從三、四年級開始不厭其煩地讓學生按高年級的要求解釋詞語，分析文本，歸納課文內容中心思想，挖掘人文，以追究內容為目標，全然不顧學生能否接受。由此帶來的問題就是學生一下子不能適應這種教學行為的轉化。其實問題是出在教師對中年級的閱讀教學的年段目標的把握上出了偏差，沒有凸顯中年級的閱讀教學的特點。西南大學的范蔚博士這樣說過，如果我們小學語文教師不能準確地把握各年段和每篇課文的教學目標和教學側重點，固執地將文本無限加厚，盲目地將所有學科特色無休止地融合進語文課堂中，奢望在一堂課內解決語文教學的所有問題，那么，實現課堂教學有效性的目標將離我們很遠很遠，而語文教學對于教師和學生來說就永遠很累很累……閱讀教學的真諦是，一切要從學生的實際出發，依據課標的年段要求，循序漸進，螺旋上升，不能人為地拔高要求，苛求學生。《語文課程標準》中明確提出了中年級在閱讀教學中，要通過引領學生理解重點詞語，來深入理解課文的內容。中年級的閱讀教學要根據文本的特點，把詞語教學落到實處，緊扣關鍵詞語，來培養學生的閱讀理解能力。

緊扣詞語，確定目標

檢視一下第二學段的閱讀教學目標，“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。積累課文中的優美詞語、精彩句段。”在這些要求中，我們不難發現“詞語”學習在這些目標定位中的地位，涵蓋了詞語的理解、運用、積累三方面的要求。所以我們要緊扣詞語教學，來制定教學目標。以《蒲公英》一課為例，我為整堂課制定的目標為：1學習本課的生字詞語，感受詞語的結構美。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3抓住重點詞語，理解課文內容，了解兩顆小種子的不同想法和不同結果，懂得課文蘊含的道理。這三個目標中都和詞語的“理解、積累、運用”有關。這樣設定教學目標的原因是教材中蒲公英種子的不同結局源于他們對事物的不同認識。“金光燦燦、銀花朵朵、黑黝黝、競相開放、茁壯成長”揭示了課文蘊含的道理。透過這些詞語，我們可以領悟到事物表面與本質之間的關系。因此，整堂課目標的擬定緊扣這些詞語進行設計，課堂教學也緊扣這些詞語進行感受理解，引導學生感受語言文字的魅力，把三維目標有機地融合在一起，這體現教師對教材深度的思考，和對教學的準確定位。

抓關鍵詞 理清線索

特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，一篇課文當中，必然是由許多詞語組合而成的。我們在研討時，什么是最棘手的？確定精簡的教學內容，對教學內容做二度開發，找準“牽一發而動全身”的點，是我們預設性備課中最傷腦筋的事。其實很多課文，都有他的詞眼。例如，在教學《特殊的葬禮》一課時，我們可以選擇“特殊”一詞作為全文的統領點。以這個詞為脈絡，引導學生觸摸“瀑布前后”變化的詞語。在學生交流“流量最大”這一點時，又啟發學生找出具體描寫瀑布流量大的詞語。“滔滔不絕”“咆哮而下”“流連忘返”這些詞的理解可以采用情境法，讓學生想象畫面，聯想詩歌，感受心境。透過這些詞語，學生看到的是一幅畫，讀到的是一首詩，聽到的是一支樂曲。這是一讀。在學生感受到瀑布氣勢磅礴的特點后，我們可以馬上讓學生找出瀑布現在模樣的詞語讀一讀，通過讀“奄奄一息”“遲暮的老人”等詞，讓學生感受到瀑布即將消逝的傷心難過的心情，這是二讀。第三讀是，將表現瀑布前后樣子的詞語板書在黑板，讀一讀這些對比的詞語，這兩組詞語馬上形成強烈的反差，引起了鮮明的對比。此刻，學生透過這兩組詞語看到的是畫的撕毀、詩的消逝、樂曲的終止。這樣的讀讓學生的心靈受到震撼，悲憤之情油然而生：瀑布的厄運是誰造成的？這種詞語對比的教學，既滲透了文章表達方法，又讓學生在理解詞語的同時又體會了文章所要表達的思想感情，真是一舉兩得。三年級上冊的《掌聲》一課，我們可以抓住小英的前后表現的詞語“默默、憂郁、猶豫、微笑、開朗”，引導學生去感受小英在演講前后的內心變化。教學初，聽寫這些詞，既積累詞語又引出課文；課中，以這些詞為軸心設計問題，引領學生走進文本，走近人物的內心，去感受同學老師的愛和小英的轉變。這樣教學，不僅線索清楚，而且使語文的工具性和人文性得到了有機的整合。

不管是題眼也好，主線也好，這些詞語都引導著學生去思考，去學習，去收獲，可以說這些關鍵詞就是學生課堂上可生長的點。教師在走進文本時，提煉出能幫助學生深入淺出地領會文章內涵的最佳契入點，讓學生在逐步升華情感體驗的同時夯實語文根基，也借語基的訓練幫助理解文本的內在情感。這樣教學，我們方能達成人文性與工具性的有機統一。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學 江蘇】