捕獲靈動的生成性資源點亮思維的智慧之燈

新課程標準倡導生成性教學，強調教學是教與學的交往、互動，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現。課堂動態生成的，不僅僅是知識與能力，而且是方法，是情感、態度、價值觀。生成的數學課堂不再是一個孤立、封閉、凝固、僵化的計劃課堂，而是一個動態的、成長的、變化的、有生命的完整歷程。

一、精心預設，為課堂生成鋪橋架路

“動態生成課堂”更需要教師精心備課。準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源是進行教學備課預設的重點，也是走向動態生成的邏輯起點。

我認為“動態生成課堂”備課不僅要關注知識的發展脈絡，更要深入研究學生認知發展水平和已有的知識經驗，對學生的個性特點、認知起點和思維類型等實際情況的預見要更充分。對預見的種種可能性，選擇的引導策略成竹在胸。教師要用精心的“預設”為學生搭建課堂生成的平臺，讓預設與生成珠聯璧合、和諧共生，這樣才能使一堂平淡的課呈現“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態”過程。

其實，教學多位數乘一位數的筆算法，從哪一位乘起，怎么進行進位等問題是課堂教學的重難點，對于教學中這幾個環環相扣的問題，如果沒有教師對于教材的靈活把握，精心預設，就不會有學生的精彩生成。本案例這樣的設計，是教師個性化的教與學生個性化的學的重要體現。教師抓住學生認知上的局限與盲點，因勢利導，讓學生挑戰連續進位的題，自然而然地得出：“還是從個位算合理方便！”這一體驗結果。原來需要再三強調的教學重點就這樣輕松內化成了學生的知識體系了。

二、關注學生，為課堂生成創設空間

課堂教學中教師要轉化自己的角色，為學生創設安全、自由的心理環境。對回答出錯的學生，教師要寬容；對暫時后進的學生，教師要降低自己的心理期待；對回答出乎意料的學生，教師要學會傾聽，因為意外往往生成精彩。只有創設了一個自由、寬松的課堂教學氛圍和安全、自由的心理環境，課堂動態生成才能成為可能。

在學生出現錯誤時，教師不是急于指出錯誤，而是給學生以足夠的時間和機會去發現錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會，如當學生說出“平行四邊形是軸對稱圖形”時，教師沒有急于轉向，把學生的思維導入自己預設的通道，而有意制造“矛盾”，開展正反兩方的辯論，在這個過程中教師及時引導、激勵，把辯論不斷引向深入，從而形成“一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的平行四邊形（長方形、正方形、菱形等）則是軸對稱圖形”的觀點。學生的奇思妙想在教師的鼓勵下，通過師生互動、生生互動都取得了意想不到的效果，展現了學習之美。我們要承認學生的差異，尊重他們的思維，不能視而不見，或聽之任之，而是積極引導，用我們的智慧引領他們的思維歸隊。

三、捕捉亮點，為課堂生成創造精彩

在每一堂數學課前我們的教師在對教材研究上付出了很多努力，甚至艱辛。也許我們曾為了一個環節是否通順而冥思苦想多日；為了一個問題的提問學生能否順利回答而絞盡腦汁多時。但就因為如此，我們往往對教學中的每個過程、每個細節都了如指掌，于是就無法放開自己，常常被教案這只“無形的手”所牽制，始終掙脫不了它的束縛。實際上隨著學生課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會已大大增多。教師應該學會傾聽，并在傾聽過程中及時發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意、批評的價值。針對其中有價值的“意外”合理打亂教學節奏，演繹不曾預約的課堂精彩。

比如有位教師在教學“7的乘法口訣”這一課時，原本想遵循備課設計，先讓學生觀察插圖，由圖說出幾個7，再一步步歸納得出7的乘法口訣。可沒想到課剛開始，一個學生就站起來，說：“老師，‘7的乘法口訣’我會背。”隨后，許多學生都附和著說自己也會，有的甚至還搖頭晃腦地背了起來。這可怎么辦？怎么辦？老師一下愣住了。但他立馬做出了一個決定，拋棄原來精心準備的教案，就從學生的這個實際情況出發，重整教學流程。于是，他說：“你們真厲害，連乘法口訣都會背，不錯，不錯。那有不會背的嗎？”果然，幾之小手怯生生地舉了起來，教師抓住挈機說：“還有這些小朋友不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把‘7的乘法口訣’記得又快又牢呢？”這下課堂沸騰了。有的指著書上的插圖教著；有的用身邊的小棒教著；有的索性拿自己的手指比劃；還有的干脆直接背口訣來記；……我們姑且不去評論這些學生“教”的方法是否可行，單這一轉變就使學生由 “學數學”成為“教數學”，學習熱情直升極點。試想，假如教師在那位學生說出實話時，立即加以呵斥、批評；假如他的教學流程沒有因此而“變奏”，課堂上又怎會有如此意料之外的收獲呢？

總之，生成性激活了課堂教學，使課堂充滿了生命活力，并呈現出生氣勃勃的精神狀態。只要我們多一些喚醒，多一些穩重，多一些踏實；只要我們善于捕捉，善于隨機應變，善于創造性地發揮，抓住智慧的契機，捕獲靈動的資源，就能在課堂教學中采擷到一顆顆閃亮的“珍珠”，讓課堂綻放出一個個美麗的“驚喜”。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學 江蘇】