設問在課堂教學組織中的應用

摘 要 課堂設問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學活動，它是教師教育觀念和自身素質的體現。本文在教學實踐的基礎上，以《民航旅客運輸》中的教學內容為背景，論述了課堂教學中問題的選擇原則、引入時機以及圍繞問題的分析和互動的設計，提出了以問題為主線組織教學內容，開啟學生思維，培養學生學習興趣，提高分析問題能力的思路。

關鍵詞 設問 分析 互動

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

孔子在《學記》中指出：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相脫以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”好的課堂內容組織應像一本好的劇本，內容跌宕起伏，引人入勝。而在這個跌宕起伏之中，左右情節的應該就是問題的提出與解決。如何以問題組織課堂教學內容，本文結合筆者從事的《民航旅客運輸》教學的實踐，來分析如何采用設問來組織課堂教學內容。

一、課堂教學背景

《民航旅客運輸》是民航運輸專業一門重要的專業基礎課，而計算機離港系統（Departure Control System，簡稱DCS）是其中應用最廣泛的內容之一，在旅客運輸中發揮著重要的作用。計算機離港系統的教學內容主要分為分為旅客值機（CKI）、配載平衡（LDP）、航班數據控制（FDC）三大部分，各部分內容特點及組成如下圖：

在實際教學中既有理論知識，又有實際操作，學生很容易產生濃厚的興趣，內容掌握的較好。相反，對于理論性強、內容抽象等特點，如何組織該部分的教學內容，就值得教師深刻思考。那么如何圍繞教學內容、設置合適的問題來組織教學內容，從而取得良好的教學效果呢？本文圍繞這個問題展開討論。

二、問題的選擇

如何選擇好的問題來組織教學內容呢？根據筆者教學實踐，認為好的問題應該具有三個方面的特征：（1）要有綜合性和典型性。在課堂上，經常可以聽到“是不是”、“好不好”、“怎么樣”這樣的提問，而且往往是一個問題剛提出來，下一個問題緊追而至，我認為，教師的課堂提問不應是隨意的、即興式的，在授課之前，應根據教學內容精心設計具有典型性、綜合性的問題，切忌問題過多。（2）應有啟發性、趣味性。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學是一個由淺入深的過程，課堂提問前，教師要循循善誘，將學生的思維引入最佳狀態，問題要有一定的深度，要值得學生思考，還要有趣味性，使學生樂于思考，只有這樣，得出的答案才不易被忘記。（3）應有開放性。一般的問題，教師在提問之前已經有了明確的答案，學生回答問題的正確性，教師只需要按照預定的結果評價即可，但是這種設計往往會局限學生的思維，所以我認為設計一個好的問題，既要結合實際，還要能引申，引導學生進行深層次的思考，并提出對問題的見解，在這個過程中刺激學生的思維，達到良好的教學效果。因此，設計問題時一定要注重問題的開放性，不局限于固定的答案。

三、問題的引入

精彩的問題引入能起到醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用。因此，問題的引入一定要精心設計。問題的引入一般分為針對新課引入問題和針對教學難點引入問題，需要注意的事項如下：（1）在引入新課時，提出的問題要成為新舊知識的橋梁，要抓住新舊知識的內在聯系。最好從學生學過的知識、生活經驗或某些直覺出發，巧妙地把舊知識與新知識聯系起來，可以是對舊知識的進一步研究，也可以是對新知識做出某種推測。處在青年時期的學生的自信心和自尊心都是很強的，他們往往很珍重自己所掌握的知識，如果老師提出的問題曾是自己熟知的，那么一種自豪感和自信心便油然而生，因而注意力很快集中，思維馬上活躍起來，大腦中儲存的信息開始啟用，建立聯系，進行新的推理和判斷，這樣就自然過渡到對新問題的探討和研究上來。（2）在對教學難點的提問應根據知識本身的內在聯系，設計出彼此銜接、有邏輯性的一系列問題，引導學生深入思考，自己找出解決問題的關鍵，這樣才能培養學生的創造性思維能力及分析問題、解決問題的能力。

總之，課堂提問要把學生引向求知的境界，教師提出的問題必須給學生以適當的并且是可以求解的難度，讓學生的思維在問題的坡度上步步升高，才會有所得。

四、問題的分析與互動

在教學過程中，教師精心設計課堂提問，圍繞提出的問題，在分析問題的同時，組織學生互動，形成良好的課堂氛圍，也是教學成功的關鍵因素之一。良好的互動是激發學生積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的重要手段，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的主要渠道，它對教師駕馭課堂，調動學生學習的積極性，優化課堂教學，起著十分重要的作用。但在組織互動時必需要注意，在互動過程中，由于受教學內容、教學方法、學生情緒和課堂情境等因素的影響，課堂上可能發生一些教師預想不到的情況，為此，課前教師應準備不同的預案，針對不同情況，采用不同應對措施。一堂成功的課不僅僅靠教師組織教學的技巧，還要求教師有豐富的知識、精煉的語言等技能，課堂教學是一個再創造的過程。只有對教育事業投入滿腔的熱忱，對學生樹立強烈的責任心，不斷學習，更新教育觀念，才能擔當起教書育人的重任，做一名合格的教師。

五、結語

課堂是教學工作的主陣地，教師的教、學生的學，絕大部分是以課堂教學的方式實現的。 一堂課能否收到預期的效果，除了與教學內容、教學手段有關外，更要看教師如何組織好課堂教學。設問是組織好課堂教學內容的有效方法之一，好的問題就象是穿珍珠的線，將每一堂課的知識點串成一串美麗的項鏈，展開來看就有無限的風姿，而老師就是項鏈的制造者，對待每一堂課，應該要像加工一件珍貴的藝術品一樣，認真地揣摩，精心思考。論文對運用設問組織教學內容的方法進行了探索，希望對大家有所啟發，不足之處，敬請批評指正！

（作者單位：蘇明，西安航空學院；朱延波，空軍工程大學）

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