淺議職業(yè)教育中培養(yǎng)目標(biāo)的意義

摘 要 培養(yǎng)目標(biāo)在教育工作中占有重要的地位，對整個教育活動具有定向作用。它制約著教育活動的方向、內(nèi)容、手段、方法教果檢驗與評價，決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，既是教育活動的出發(fā)點，又是教育活動的最終歸宿。職業(yè)教育辦學(xué)特色和生命力就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的與眾不同，職業(yè)教育堵養(yǎng)目標(biāo)有其固有的特征，多樣化是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特征之一。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 意義

中圖分類號：G719.20 文獻標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是發(fā)展的必然要求

目前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，各地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)給構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略展源優(yōu)勢及其相關(guān)的傳統(tǒng)文化、生存方式等的差異，形成了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性與多樣性，從而導(dǎo)致各地職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異。我國的職業(yè)學(xué)校基本上都屬于地方學(xué)校，面向地方招生，服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)并以職業(yè)崗位用人質(zhì)里和標(biāo)準(zhǔn)的需要提出政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求，培養(yǎng)出各級各類、不同層次、不同規(guī)格的多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)尤其是農(nóng)村勞動者的素質(zhì)普遍偏低，缺乏基本職業(yè)知識，在職業(yè)技能參差不齊情況下工作。因而需要從農(nóng)村勞動者從實際出發(fā)確定適合各種勞動者需要的多樣化培養(yǎng)目標(biāo)。我國在全面建設(shè)小康社會的進程中，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟、社會和區(qū)域共同發(fā)展的客觀要求，同時也要求職業(yè)教育能與地區(qū)經(jīng)濟、文化、發(fā)展的多樣性相適應(yīng)、形成多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是學(xué)生個體發(fā)展的必然需要

中國正在向現(xiàn)代化社會邁進，全社會需要接受職業(yè)教育的人員不斷增加，這種趨勢加劇了學(xué)生年齡、知識、能力、素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷、入學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展能力等的差異性、復(fù)雜性和多樣性同時，個體的需求又受到社會經(jīng)濟變革等外部因素的驅(qū)動和自身社會貴任感、理想追求、人格完善等內(nèi)部因素的啟迪；對新觀念、新思路、新知識、新技術(shù)、新事物、新文化和新環(huán)境的追求，以及對傳統(tǒng)文化、外來文化的批判與繼承，需要建立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。

職教學(xué)生是由不同的個體構(gòu)成的，必須要遵循“因材施教，少因需施教”的人才培養(yǎng)原則和人才成長規(guī)律，即：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上，讓學(xué)生認(rèn)識自己的智能基礎(chǔ)、發(fā)展方向、志趣、愛好特長等條件，揚長補短，引導(dǎo)學(xué)生向最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展。二是在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生努力在構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力、體力、情感、個性品質(zhì)等方面達到力所能及的最高水平。

三、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育的特點和自身非平衡發(fā)展的必然結(jié)果

職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的各級各類技術(shù)應(yīng)用性人才。每一類職業(yè)都有其由低到高的勞動性質(zhì)和職位層次序列，與其相對應(yīng)的各層次技術(shù)人才的理論知識和操作技能可以用一個連續(xù)的職業(yè)帶來表述。一般情況。職業(yè)勞動根據(jù)其所需要的理論知識的多少可劃分為三個層次。（1）基本操作技能，如工具、儀器儀表使用和各仲機電設(shè)備安裝、運行等。（2）應(yīng)用所學(xué)理論知識解決已知問題，如各種機電設(shè)備的調(diào)試和運用等。（3）靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識分析、判斷和解決實際工作中所遇到的各種問題，如各種機電設(shè)備的維修等。依據(jù)以上職業(yè)勞動的三個不同層次，分別確定與其相對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定民職業(yè)教育具有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育社會化的必然結(jié)果

職業(yè)教育杜會化是職業(yè)教育成功的重要標(biāo)志。社會化、社區(qū)化是世界許多國家發(fā)展職業(yè)教育的成功經(jīng)驗同時也是中國職業(yè)教有的發(fā)展趨勢。

現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品成本構(gòu)成以及企業(yè)的組織形式等正在發(fā)生根本性的變革。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)根據(jù)社會需要而定。現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以千萬計的應(yīng)用性、技術(shù)型、職業(yè)型的各級各類專門人才。

五、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育終身化要求

科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識經(jīng)濟的發(fā)展，使知識，尤其是專業(yè)知識的有效期大大縮短，經(jīng)濟全球化的發(fā)展正在迅速地改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和管理理念。人才的知識和能力要素與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化。人們不能期望一生中只做一份工作或從事一種行業(yè)。因此，傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

職業(yè)教育的內(nèi)涵從縱向上講包括“就業(yè)準(zhǔn)備”“在職提高”“轉(zhuǎn)換職業(yè)”，等三種類型。職業(yè)教育終身化是指每一個社會成員一生中都要接受職業(yè)教育，是貫穿人的一生的教育，而不是人生接受教育的終點。職業(yè)教育在縱向上不同層次、不同形式之間相互開放、連接和溝通；橫向上同一層次的不同類型、不同規(guī)格之間。既相對獨立又互相交叉通過人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣化和學(xué)習(xí)者的不同需求與職業(yè)學(xué)校不同的辦學(xué)條件、特色進行有效的組合.以適應(yīng)職業(yè)教育終身化的需要。

總之，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化既能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，又能滴足學(xué)生個體發(fā)展的需要進而實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展要求與學(xué)生個體發(fā)展需要的統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，體現(xiàn)了終身教育理念、職業(yè)教育社會化理念和職業(yè)教育現(xiàn)代化理念，能促進教育工作者的教育思想和觀念轉(zhuǎn)變，深化各級各類職業(yè)教育人材培養(yǎng)模式、課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革。培養(yǎng)目標(biāo)多樣化有助于構(gòu)建多起點、多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)

目標(biāo)體系，從而將抽象的培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)化、具體化，以便更好地發(fā)揮培葬目標(biāo)在教育教學(xué)過程中對教學(xué)的指導(dǎo)、檢查和評價作用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生產(chǎn)一線工作需要的合格的各級各類技術(shù)應(yīng)用性人才。

（作者：丹東市文化藝術(shù)學(xué)校，本科學(xué)歷，研究方向：德育養(yǎng)成性教育）

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