以90后大學生視角探尋“群眾路線”踐行的新路徑

摘 要 1929年“群眾路線”這一概念在《中共中央給紅軍第四軍前委的指示信》中第一次被提出。群眾路線是黨的根本工作路線。以毛澤東為代表的中國共產黨在長期斗爭中形成了一切為了群眾、一切依靠群眾和從群眾中來、到群眾中去的群眾路線。如何將其納入大學生黨員的教育當中，引導還身處校園的90后學生黨員自覺學習和準確理解中國共產黨這一最根本的工作路線，是作為高校思想政治教育工作者不得不思考的問題。

關鍵詞 90后 大學生 群眾路線

中圖分類號：D260 文獻標識碼：A

一、90后大學生思想行為新特征

（一）個性鮮明，自主而依賴。

談起90后大學生，相信很多輔導員都會想到“個性”一詞。無疑90后大學生是一個更年輕，更張揚的群體，他們不喜歡吶喊，卻用“火星文”將“你不懂的憂傷”寫在微博上，任全世界都看見；他們不喜歡寒暄，一聲“親”就是感情的最好表達；他們不喜歡贅述，一句“你懂的”讓人意味深長。如果說80后大學生，可以用群體雕塑來形容，那么，90后大學生就是一座座獨立的個人雕塑。在90后眼中，“神馬都是浮云”——你貼標簽也好，撕標簽也好，我都會長大。你理解我也好，你不理解我也好，我都很淡定。千萬別勉強我來理解你，在你的世界，我就是一“打醬油”的。這種張揚與自主，已經成為大學校園里一道亮麗的風景。但事實是，表面的獨立掩飾不了他們內心的依賴。處于轉折期的90后大學生，其實沒有走出他們心理的斷乳期。他們渴望新奇的知識，討厭繁重的書本，卻也需要時間適應大學里自由自主的學習方式。他們天生就是自主性與依賴性的結合體。

（二）才華橫溢，自信也自我。

不再迷信學習成績是好孩子的指標，不再普遍把科學家當作夢想的這一代90后大學生，哪個沒有一點特長，歌唱、跳舞、各種樂器、各種語言，就算不是文藝青年也是“有才”的普通青年。更重要的是他們樂于表現自己，證明自己。大多數90后大學生是獨生子女，理所當然他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。甚至有人懷疑犧牲和奉獻之類的字眼在他們詞典里極少出現。大多數90后習慣相信只有自己才能定義自己。

（三）視野開闊，前衛又獨特。

90后大學生是伴隨著改革開放的進一步深化、計劃經濟轉入市場經濟的大背景下成長起來的一代。他們英語說得地道，英文歌曲唱得純真，與國際同齡人的文化差異很小。較之60后、70后、80后，他們具備了更開闊的國際視野與更敏銳的思維能力，從頭到腳散發著“國際范兒”。可以說，90后是現實社會中最“國際化”的一代，他們承載了中國從世界大國向世界強國崛起的希望與未來。

二、以90后大學生視角探尋實踐“群眾路線”新路徑

（一）化老口號為新文體，講述“群眾路線”新內涵。

語言是一門藝術，高校輔導員要將自己的語言作為敲開學生心扉的交流形式、搭架師生心靈橋梁的快捷方式、釋放學生情緒的表達公式。如何在引導90后大學生學習餞行“群眾路線”方面達到這樣的效果，我想最重要的應該是善于使用90后大學生的“方言”。八十五年前我們的前輩們說“我們共產黨人好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來，在人民中間生根、開花。我們的同志無論到什么地方，都要把和群眾的關系搞好，要關心群眾，幫助他們解決實際困難。”今天， 90后青年大學生們高呼著“服務基層，實現夢想”、“到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去”。不同的時空，都是流行的文化；不同的表達，都是青年的心聲。 相比之下，這樣鮮活的語言更容易在廣大青年學生中激起回響。

（二）化大典型為小榜樣，感受“群眾路線”事跡就在身邊。

有人曾經說過：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運”。那么播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到前進的目標和參照物。 所以榜樣應該是在學生身邊的，讓他們看得見摸得著的。在鄉間的田埂上、在農民工子弟的課堂中、在“三支一扶”的教室里，有90后大學生在詢問、在幫扶、在教授、在奉獻青春。這些你我身邊的“群眾路線”事跡，我們要宣傳，更要號召更多學生黨員共同參與其中。

（三）化集體活動為個性化行為，創新“群眾路線”主旋律。

習近平在《黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話》中提到，黨的先進性和黨的執政地位都不是一勞永逸、一成不變的，過去先進不等于現在先進，現在先進不等于永遠先進；過去擁有不等于現在擁有，現在擁有不等于永遠擁有。這是用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀察問題得出的結論。保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位靠什么？最重要的就是靠堅持黨的群眾路線、密切聯系群眾?！币虼恕叭罕娐肪€”不應該僅僅“走”在學生黨支部特定時間段的組織生活和支部活動里，而應轉化成為學生黨員日常性自覺性行為，讓“群眾路線”“走”在日常生活中，使“群眾路線”走的更具個性化。

第一、依支部實際踐行“群眾路線”。武漢大學學生黨支部的建立一般有以下幾種情況：低年級學生黨員人數少，以年級為基礎成立，可稱為大規模支部；以一個班級為基礎成立，可稱為小規模黨支部；以同一年級相關專業為基礎涵蓋幾個班級建立，可稱作橫向黨支部；以同一專業跨年級建立，如一個專業的實驗室，可稱作縱向黨支部。支部建立的基礎不同，學生黨員所面臨的群眾基礎也有很大區別。大規模黨支部學生黨員年齡普遍偏小，以預備黨員居多，特別是、初入大學的新生們同時面臨新的學習、生活環境，剛剛成立的學生黨支部的表率引領作用難以凸顯。這類黨支部的學生黨員“群眾路線”就應該定位于生活服務，大規模黨支部學生群眾基礎廣，支部服務的受眾面相對其他類型黨支部也會更大。以班級為單位的小規模黨支部和橫向黨支部普遍存在于高年級學生中，學生黨員擔任支委，在學生黨總支的統一安排下，在輔導員的指導下，獨立組織支部開展工作。支部一方面以群體優勢積極吸引身邊同樣優秀的非黨員同學加入到支部當中，另一方面，可以利用學生黨員自身優勢，組織開展學生專業學習交流、經驗介紹、“一對一”學習幫扶等活動，帶動身邊的同學共同學好專業知識。讓“群眾路線”走在思想與學術交流的雙軌道上。縱向黨支部的學生黨員“群眾路線”同樣可以實現“兩條腿”走路，并同時融合生活服務的功能。不同的是縱向黨支部在思想上更突出引領作用，而在學術上更體現為高年級學生黨員對低年級學生的“朋輩輔導”。也就是說支部中的高年級學生黨員要走進低年級學生群體中，以端正的思想感染低年級學生、以扎實的學術指導低年級學生、以正直的情懷關愛低年級學生。而支部中的低年級學生則同時發揮服務功能，切實關心學生群眾生活困難，打牢群眾基礎。

第二、于細微之處踐行“群眾路線”。學生黨員作為學生群眾的同齡人，想要對身邊同學的個人發展起到決定性作用是不現實的。著眼于“細微之處”就是“勿以善小而不為”，鼓勵學生黨員在日常生活、學習中做幫助他人的“熱心腸”。例如，學生黨員作為學生宿舍值班員，向輔導員反映學生生活訴求；學生黨支部在期末組織專業答疑，減輕同學們備考壓力；以支部為單位參加文體競賽，學生黨員在活動中加強與學生群眾交流，密切群眾關系，展現黨員先進性，吸引更多非黨員學生向黨組織靠攏。

第三、集時代背景踐行“群眾路線”。新時代有新特征，踐行“群眾路線”也應與時俱進。在現代化、國際化為主流的當今社會，90后大學生也能夠奉行“群眾路線”走出校門。經濟與管理學院的學生黨員走上街頭，為路上講解理財知識、金融常識；法學院的學生黨員為社會弱勢群體提供法律咨詢； 90后“支教玫瑰”趙小亭主動申請到貧窮地區支教，將年僅20歲的生命留在了偏遠的貴州山區。而如今，每年暑假有近百支“小亭愛心支教實踐隊”從珞珈山出發奔赴支教一線，將這一90后專屬的“群眾路線”踐行在大山深處。

拓展90后大學生踐行“群眾路線”的新路經是實現黨的根本工作路線在90后大學生黨員中延續、弘揚的有效保障。唯有建立適合90后大學生思想行為特點的學習、實踐“群眾路線”活動，才能讓個性鮮明、青春洋溢的90后大學生以他們特有的方式將“群眾路線”詮釋、堅守并傳遞下去。

（作者單位：武漢大學經濟與管理學院）

參考文獻：

[1]毛澤東：《在延安文藝座談會上的講話》（1942年5月），《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版.

[2]毛澤東：《在中央黨校第二部開學典禮上的講話》（1943年8月8日），《毛澤東文集》第3卷，人民出版社1996年版.