主體針對性教學對網球底線抽球落點預判的實驗研究

摘 要 采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法等研究方法，在分析預判能力的基礎上，提出主體針對性教學法。通過教學實驗對比研究，發現實驗后實驗組學生預判能力明顯優于對照組，分析認為主體針對性教學法能調動學生的注意力，強化觀察力和記憶力，增強跟蹤判斷能力，從而提高了預判能力。這對提高學生預判能力有一定指導意義，同時在教學方法上也可以提供參考和借鑒。

關鍵詞 底線抽球 落點 預判能力 主體針對性

中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A

在網球運動中，預判來球是一個非常重要的環節，只有在對來球落點做出及時準確預判的前提下，才能迅速移動，合理取位，準確回擊來球，否則就會影響擊球。因此，準確、及時的預判能力是決定能否打好網球的前提。在傳統的教學中，很少有專門的方法來提高練習者的預判能力，這可能也是目前教學中的重要缺失之一。因此，研究一種對提高和改進預判能力有針對性的教學方法是亟待解決的課題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。

本研究以湖北科技學院2011級社會體育網球專選班學生為研究對象，隨機抽取兩個網球專選班的學生分別作為實驗組和對照組，其中實驗組11人，對照組12人。

（二）研究方法。

主要采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法等研究方法。

二、結果與分析

（二）實驗前差異性檢驗。

實驗前對實驗對象進行了預判能力測試，主要通過自行設計的底線抽球落點預判能力測試軟件[1]進行測試，所獲得數據經SPSS10.0處理，運用獨立樣本T檢驗，測試結果如表1。實驗組和對照組學生對底線抽球落點預判的測試中，除對0區有顯著性差異外，其它各區預判的正確率均無顯著性差異（p﹥0.05），總體預判正確率也無顯著性差異。

為了解實驗組和對照組的學生是否存在其他能力方面的差異，避免影響實驗的內部效度，根據專家調查問卷統計可知學生對網球抽球落點預判能力還可能跟視力及底線抽球技術（動作理解）有關，因此實驗前加測了雙眼視力、底線對擊球能力兩項指標，經T檢驗無顯著性差異。另外，兩組學生為同一專業，教學大綱相同，培養目標一致，因此可視為教學因子基本相同，不存在優劣之分，可作為同等的實驗對象。

（二）教學實驗的實施。

1、教學內容。

本次教學實驗從2012年10月15日開始，到2012年12月14日結束，共9周54學時。以湖北科技學院體育學院《網球教學大綱》為指導，主要參考陶志翔主編的教材《網球運動教程》，以及王越主講的網球系列教學片《運動空間》視頻教材。教學主要內容包括：網球抽球基本理論知識、底線抽球動作的技術環節講解、底線抽球的對抗訓練、底線抽球技術的優秀動作視頻欣賞和常見錯誤糾正方法等。

2、主要教學方法。

對照組采用傳統常規教學形式授課，以網球技術教學為主，主要采用的教學方法有：示范法、講解法、分解與完整法等常規教學方法。而實驗組采用主體針對性教學模式授課。參考以前研究成果可知：影響預判能力的主要因素是：意識、思維、經驗、觀察力、技術水平、應變能力、感知覺、注意力[2]，以此制定有針對性的教學方法：錄像觀摩法、眼盯球訓練法、念動訓練法、自我表述法、縮短反應時訓練法和信號訓練法。

3、無關變量的控制。

為了消除無關變量對實驗結果產生影響，在實驗過程中確保實驗組和對照組學生基礎一致，教學內容、教學時數、教學場地器材、練習量均一致，實驗過程中嚴格按照教學要求上課，所有教學內容必須在教學時間內完成，并禁止兩組學生在課后進行相關練習，盡量消除無關變量的影響。

（三）實驗后測試結果統計。

教學實驗結束后，仍用預判能力測試軟件進行測試，經T檢后發現：兩組學生在底線抽球預判正確率上，0、5和7區無顯著性差異（p﹥0.05），而在1、2、3、4和6區及總體上均有顯著性差異（p<0.05）。統計結果如表2：

（四）結果分析。

教學實驗后，兩組學生預判正確率都得到了不同程度的提高，且總體上也存在顯著性差異，分析其原因，認為主要有以下幾點：（1）錄像觀摩法能夠把圖像的、文字的、聲音的學習資料結合起來，促使多種分析器協同活動，提高和加強學生對網球底線抽球技術動作的觀察與記憶。（2）眼隨球走訓練法能強化學生的注意力，增強了學生跟蹤判斷的能力。（3）球性訓練能提高和加強學生對網球感知能力和對球性的熟練程度，增強了學生對球的感知能立和控制能力，形成了特定的感知能力，在預判時能形成快速反饋。（4）念動訓練法和動作自我表述法能夠提高和加強學生對網球底線抽球技術動作的理解和分析能力，促進運動知覺明朗化，發展了學生思維想象能力。（5）信號訓練法能夠強化學生臨場的應變能力，提高了對底線抽球落點的預判能力。（6）縮短反應時訓練法能產生新的肌體適應，提高了學生的反應能力，增強了學生的預判能力。

三、結論與建議

（一）結論。

在體育院校網球專選課教學中采用主體針對性教學法，可以提高學生對底線抽球技術動作的觀察、理解、分析和記憶能力，增強跟蹤判斷能力，能有效提高底線抽球落點預判的正確率，從而提高了預判能力。

（二）建議。

預判能力雖然與動作信息搜索方式緊密相關，但其思維過程則是建立在抽球技術熟練掌握的基礎上的。預判的目的是提前獲取落點信息，它只是準確回擊球的前提，而步法移動則是快速調整人與球的位置關系，它是及時回球的保證，只有兩者協調配合，才能共同完成回球任務。主體針對性教學法對提高底線抽球落點預判教學效果有顯著性作用，建議體育院校網球普修課也可以廣泛嘗試此法，以提高學生的預判能力。

本文為湖北科技學院“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目《咸寧市業余網球訓練基地》（項目編號：201210927085）的階段性成果之一。

（作者：劉遠海，湖北科技學院體育學院，碩士，講師，研究方向體育教學與訓練；陳芳，湖北嘉魚縣魚岳鎮第二小學）

參考文獻：

[1]劉遠海，石裹瑩，王久.網球底線抽球落點預判能力測試軟件的設計與開發[J].咸寧學院學報，2 0 0 9（1 2）：144-146.

[2]劉遠海，石裹瑩.網球運動員抽球落點預判能力影響因素分析[J].湖北體育科技，2012（3）：188-190.