中職電子專業(yè)校企合作的實踐與思考

摘 要 如何使人才培養(yǎng)如何適應和滿足電子信息產業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，成為眾多中職學校急需解決的一大問題。中職學校電子專業(yè)應進一步充分了解應用電子技術專業(yè)人才需求情況，掌握市場動態(tài)，深化校企合作，提高辦學的針對性。

關鍵詞 中職 電子專業(yè) 校企合作

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

中職學校電子專業(yè)培養(yǎng)具備智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發(fā)、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才，能適應“電氣工程及自動化”領域的各項工作，并在計算機應用技術方面有專長的寬厚型、復合型具有創(chuàng)新能力的中級技術工人。畢業(yè)生就業(yè)主要在電子企業(yè)、電子公司和事業(yè)單位從事數控設備或儀表、家電控制系統(tǒng)、智能玩具、汽車電子、工業(yè)控制網絡通信設備、醫(yī)療儀器、環(huán)境監(jiān)控等產品的生產檢測、維修、調試、生產管理和銷售工作。

隨著電子信息技術的不斷進步，企業(yè)對中職學校人才培養(yǎng)的要求越來越高。人才培養(yǎng)如何適應和滿足電子信息產業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，成為我國眾多中職學校急需解決的首要問題。要進一步提高中職學校的辦學質量，實現(xiàn)可現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須進一步了解市場、適應市場、依托市場和開發(fā)市場。中職學校電子專業(yè)則應進一步充分了解應用電子技術專業(yè)人才需求情況，掌握市場動態(tài)，提高辦學的針對性、準確性和適應性。因此，新形勢下，進一步探究電子專業(yè)的校企合作辦學模式，意義重大，影響深遠。

一、當前我國中職學校電子專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

近年來，隨著市場經濟和教育體制改革的不斷深化，全國各中職學校積極探索，大膽實踐，不斷優(yōu)化辦學模式和提高辦學質量，形成了一批很好的辦學模式。

（一）定單培養(yǎng)模式。

訂單培養(yǎng)模式指由中職學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)在學校選拔接受訂單教育的學生，對學校和學生提出培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。學校和企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)方案，學校負責實施人才培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在整個人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)負責提供相應的實習設備、部分專業(yè)師資以及一定的資金支持。 即根據實際情況，在學校建設“五化一體”實訓基地，即“設備生產化、環(huán)境真實化、管理企業(yè)化、教師技師化、學生員工化”，將工廠環(huán)境引入學校，實訓內容與項目都來源于產品生產，實訓方式、過程實行企業(yè)化管理。接受訂單教育的學生畢業(yè)后按照協(xié)議直接進入到企業(yè)中工作。實現(xiàn)學校與企業(yè)合一、實訓與生產同步、育人與創(chuàng)收共贏。

（二）工學結合模式。

工學結合指學生在學校集中學習一段時間后，到企業(yè)實習，也可以在學校和企業(yè)之間實行多次工學交替，邊學習邊工作，工學結合，最終完成學業(yè)。 這種培養(yǎng)模式，能充分調動學生的自主學習能力。 學生在學校學習理論知識和企業(yè)實習時可以應用所學知識，并加深對理論的掌握，對于遇到的問題，還可以通過再次回到學校學習來解決，能夠促進學生自主解決問題能力的提高。

（三）引企入校模式。

企業(yè)將“車間”搬進學校后，派出得力的技術骨干，配合學校實訓教學。企業(yè)技師豐富的實踐知識和嫻熟的操作技能，彌補學校教師的不足，充實學校實訓教師隊伍。教師聽企業(yè)技師講解，能將自己的專業(yè)理論與生產實踐結合起來，實現(xiàn)從理論認知到實踐經驗的質的飛躍，能更好地對學生進行言傳身教，提高教學效果。通過“企業(yè)進?！鄙a教學一體化工程，有效地變實訓車間為生產車間，既利用了企業(yè)的資金和設備，為學生創(chuàng)設了直觀、真實的教學環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經濟效益。這種模式滿足了區(qū)域經濟的發(fā)展對一線技能型人才的需求，解決了培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象，使學校與企業(yè)保持“零距離”，使“學生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。

二、深化中職學校電子專業(yè)校企合作的思考

學校和企業(yè)的價值觀不同，決定了他們目標定位并不完全一致，建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，至關重要。要從改革職業(yè)教育辦學模式的高度來認識理解校企合作對于職業(yè)教育的深刻意義，讓企業(yè)在職業(yè)教育的主體框架內獲得充分的話語權，通過在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內容、教學形式、實訓實習以及師資隊伍建設等諸多方面進行卓有成效的合作，從而使中職學校電子專業(yè)校企合作成為推動辦學上臺階，就業(yè)上檔次的有效舉措。

（一）建立雙贏的利益驅動機制。

必須要站在學校和企業(yè)雙方的角度考慮，找到利益的平衡點，構建雙贏的利益驅動機制。目前，大多數校企合作關系的建立和維系主要是靠“關系和信譽”。這種機制是校企合作的最初形式，形式簡單、方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性。因此，建立雙贏的利益驅動機制是推動校企合作長期可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

（二）建立校企合作保障機制。

中職學校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。一要建立校企雙方的管理協(xié)調機構，負責協(xié)調處理校企合作中的有關問題。二要建立相關基礎文件，如《聯(lián)辦學協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《聯(lián)合辦學專項經費使用管理辦法》、《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》等等。三要建立新的教學質量監(jiān)控體系與評價標準。企業(yè)必須參與課程標準的制定和質量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。

（作者：江西省商務學校，工程碩士學位，講師）

參考文獻：

[1]何利娟.校企合作在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應用[J].福建電腦，2012，（2）.

[2]鄭開敏.中職校企合作模式的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2009，（23）.

[3]黃迎新.關于校企合作的幾點思考[J].中國培訓，2006，（12）.