淺議思想政治教育與人的全面發展的內在聯系

摘 要 思想政治教育與人的全面發展具有內在聯系。人的全面發展對思想政治教育的積極意義，主要表現在教育對象在接受教育之前需要有一定的德智體美勞基礎。思想政治教育對人的全面發展的促進作用，主要表現在價值導向、精神動力、環境保證、實踐鍛煉等方面。

關鍵詞 思想政治教育 人的全面發展 內在聯系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

思想政治教育與人的全面發展具有內在聯系，認清兩者之間的內在聯系，有利于把握人的思想政治品德形成發展規律，也有助于更好地促進個體德智體美勞全面發展。

一、思想政治教育對人的全面發展的積極意義

思想政治教育就是做人的工作，目的在于使教育對象逐漸形成符合社會發展要求的思想政治品德。教育對象實際的思想政治品德狀況與社會所要求的思想政治品德之間的差距，是思想政治教育得以存在的依據。在這里，我們必須注意到，教育對象在接受思想政治教育之前是有一定基礎的，也就是說，此時他們的身心已經發展到必要的程度，已經具備相應的思想政治素質。人們在受教育時并不是一張完全意義上的白紙，他們在生理、心理、精神上必定達到了起碼的水準，否則便無法接受教育，正如不可能對剛生下來的嬰兒進行思想政治教育一樣。隨著年齡和閱歷的增長，人在各方面都得到了展開和深化，無論是德、智、體、美、勞等素質的提升，社會交往的擴大以及社會關系的發展，還是自我意識和個性特征的形成，都對其繼續接受教育創造著更為有利的主觀條件。教育對象不斷朝著全面發展的目標前進，包括綜合素質的提高、社會關系的發展以及自由個性的培養，能夠提高他們的分析、選擇能力，增強他們的社會認同，加快他們的知行轉化，從而促進思想政治工作的順利開展。

二、思想政治教育對人的全面發展的促進作用

馬克思指出：“教育不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。” 思想政治教育對人的全面發展的促進作用表現在以下幾個方面。

第一，價值導向。德國學者米夏埃爾·蘭德曼指出：“人可能把自己提升為一種值得羨慕的、令人驚奇的事物，人也可能利用自我形成的能力變得比任何野獸更野蠻。” 人具有很強的可塑性，他既可以朝好的方向發展，也可以向壞的深淵滑落。思想政治教育就是要為人們提供一個光明的方向，指引一條正確的道路，讓他們親近真、善、美，遠離假、惡、丑。個人的自由全面發展并不是毫無方向和目標的胡亂嘗試，也不是丟棄一切原則和底線的為所欲為，它必須堅持社會主義的意識形態，必須遵循黨和國家的大政方針，必須符合廣大人民的根本利益。思想政治教育為人的全面發展提供了價值導向，從而使人朝著正確的方向發展。

第二，精神動力。思想政治教育對人具有激勵作用，包括物質激勵和精神激勵兩個方面，由于精神激勵更能持久，所以思想政治教育更多的是采取精神激勵。精神動力屬于思想政治教育的精神激勵范疇，它對人的全面發展起著重要作用。江澤民指出：“我們的宣傳思想工作，必須以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，不斷培養和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，在建設有中國特色社會主義的偉大事業中發揮有力的思想保證和輿論支持作用。” 人們做任何事情都需要有一股內在的動力來作支撐，人在追求全面發展的過程中也一樣，只有當他擁有相當的精神動力時，他的積極性、主動性、創造性才能被充分調動起來，前進中的困難才能不斷被克服，既定的目標才能離他越來越近，而思想政治教育正好為他提供了這樣的精神動力。

第三，環境保證。人的生存離不開一定的外部環境，人的發展更是如此。從實際情況來看，有些環境因素對人的發展是有利的，有些環境因素對人的發展則是不利的。可以說，人與環境的矛盾是人在發展時面臨的首要問題。思想政治教育是一個社會性的系統工程，它積極為人的發展創造有利條件，同時改造那些阻礙人的發展的不利條件。通過在經濟、政治、文化領域出臺或變更相應的政策和措施，思想政治教育為人的全面發展打造良好的宏觀環境；通過社會、學校、家庭多方面的配合行動，思想政治教育為人的全面發展營造良好的微觀環境。總之，思想政治教育能夠為人的全面發展提供環境保證。

第四，實踐鍛煉。一般而言，思想政治教育主要是一種理論教育，即教育者以灌輸、說服的方式把一定的思想、理論、觀念傳授給教育對象以提高或轉化他們既有的思想品德。但思想政治教育并不局限于此，它還包括許多其他的教育方式，實踐教育就是其中非常重要的方面。只有在實踐中，人們才能把已經內化的思想理論、政治觀點、道德規范外化為實際的行為，并在反復鍛煉的過程中將這些行為變成自己的習慣。也只有在實踐中，才能提高人的綜合素質，才能發展他的社會關系，才能培養他的自由個性，才能實現他的全面發展。“因而，為了實現人的自由全面發展，必然要求每個人在充分把握自然和社會發展規律的基礎上，通過社會實踐來全面自覺地改造自己，豐富和提高自己，克服以往歷史所造成的片面性、畸形性和局限性，成為自由自覺地共產主義新人。”

（作者：黃東明，江西理工大學助教，主要從事思想政治教育和黨建研究；宋克儉，江西理工大學講師，主要從事計算機管理和教育研究）

注釋：

馬克思恩格斯選集，第2卷，人民出版社，1995年，第212頁。

（德）米夏埃爾·蘭德曼：哲學人類學，張樂天譯，上海譯文出版社，1988年，第203頁。

中共中央文獻研究室編：十四大以來重要文獻選編（上），人民出版社，1996年，第647—648頁。

陳志尚主編：人的自由全面發展論，中國人民大學出版社，2004年，第105頁。