加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施構(gòu)想

摘 要 在高等教育整個(gè)過(guò)程中如何提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及個(gè)人綜合素質(zhì)，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更快更好地與社會(huì)接軌，成為教育方需要研究的重要課題。此目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念非常契合，在高校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“創(chuàng)業(yè)教育”最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的《面向世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》上提出，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。自從我國(guó)高校1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，高等教育正從精英教育向大眾化教育階段發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生699萬(wàn)，加上累積的待業(yè)往屆生，就業(yè)壓力空前巨大。在此過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育改革的熱門(mén)議題。現(xiàn)在一些綜合性大學(xué)及高職已陸續(xù)開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育。它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是開(kāi)展和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。

創(chuàng)業(yè)成功需要具備很多因素和條件，如啟動(dòng)資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人脈等，這些“硬件”的完備對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否極為重要，但筆者認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最欠缺的不是“硬件”，而是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)及管理能力等這些“軟件”。一些有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，目前“硬件”的缺失，完全有可能通過(guò)后天的積累和努力進(jìn)行彌補(bǔ)和創(chuàng)造，但如果缺少“軟件”的支撐，那絕對(duì)無(wú)法享受創(chuàng)業(yè)成功的最終喜悅。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家，更重要的是培養(yǎng)一種創(chuàng)造性意識(shí)和精神、積極創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)的能力。

一、創(chuàng)造與培育創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

創(chuàng)業(yè)精神是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化核心價(jià)值的傳承和發(fā)揚(yáng)。中國(guó)共產(chǎn)黨十六大報(bào)告對(duì)中華民族精神的總結(jié)是：在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。全方位宣傳創(chuàng)業(yè)理念和國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)非常重要。以杭州市為例：對(duì)來(lái)杭自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，杭州市將給予創(chuàng)業(yè)資助、落戶(hù)、人事代理等多項(xiàng)優(yōu)惠政策扶持，項(xiàng)目的無(wú)償支助最高達(dá)到10萬(wàn)元。另外學(xué)校要突破傳統(tǒng)觀念，不以片面的文化課和專(zhuān)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，而是著力于學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造上，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量和培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容。

二、將創(chuàng)業(yè)教育的核心理念融入專(zhuān)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生的說(shuō)教方面，更應(yīng)該將其融入到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。比如在專(zhuān)業(yè)課程的教育中，多進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的能力，也培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)個(gè)人創(chuàng)意與集體智慧間的互相妥協(xié)。

三、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程作為學(xué)生的公共必修和選修課程

在創(chuàng)業(yè)教育已開(kāi)展得較為成熟的一些西方國(guó)家中，45%的英國(guó)大學(xué)都開(kāi)設(shè)有一門(mén)或多門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程， 38.7%的美國(guó)大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開(kāi)設(shè)至少一門(mén)創(chuàng)業(yè)課。由于各國(guó)的國(guó)情不同，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也各不相同，如何將國(guó)外項(xiàng)目的教材和經(jīng)驗(yàn)很好地本土化，在不同院校推廣使用過(guò)程中與學(xué)科特色相結(jié)合，是我們需要關(guān)注、研究的新課題。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)教師絕大多數(shù)都有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)立過(guò)自己的企業(yè)。而目前在我國(guó)，大多是由從事學(xué)生工作的行政工作人員或負(fù)責(zé)商業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)兼任創(chuàng)業(yè)教育課的指導(dǎo)老師，鮮有實(shí)際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，這種從理論到理論的教學(xué)方式，效果也可想而知，這已成為中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的硬傷之一。筆者認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外那些創(chuàng)業(yè)成功的師資來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)教育課指導(dǎo)老師，再由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任，將這兩種教師外派進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)后，共同承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。這樣國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的各方面知識(shí)就能夠更好地與學(xué)科的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并互為補(bǔ)充，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部形式的學(xué)生社團(tuán)

創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部形式的學(xué)生社團(tuán)是群眾性的學(xué)生自治組織，意在為學(xué)生提供課堂教學(xué)以外的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。有創(chuàng)業(yè)熱情和興趣的學(xué)生可以在共同興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，自愿地組織在一起，發(fā)揮他們自我教育、自我服務(wù)、自我管理的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)教育為主題的活動(dòng)。比如邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)設(shè)系列講座，獻(xiàn)身說(shuō)法。同時(shí)利用這些資源，將俱樂(lè)部的同學(xué)輸送到那些成功的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，親身感受一下企業(yè)的氛圍，了解工作現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生們還可以以社團(tuán)名義與國(guó)內(nèi)外其他高校開(kāi)展交流合作，互通有無(wú)，資源共享，建立起創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟關(guān)系。

五、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑

開(kāi)展多種形式、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓教于行。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)演習(xí)，自我磨練，把對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)自身行為轉(zhuǎn)化為親身體驗(yàn)，獲取來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的第一手資料，使所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐過(guò)程中得到不斷錘煉、升華，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能有重要作用。學(xué)校教育中要不斷完善實(shí)踐教育機(jī)制，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入整個(gè)教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)，采取院校組織實(shí)踐與學(xué)生自發(fā)實(shí)踐相結(jié)合方法，廣泛為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們走出校門(mén)，了解社會(huì)。

就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展對(duì)高等教育提出了多種挑戰(zhàn)。樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，將創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有教育體系融合，建立起更加注重綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力的多樣化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：青島科技大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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