初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

苗海玲

數(shù)學(xué)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，是開(kāi)天辟地以來(lái)人類最豐富的研究精神。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，而且重視數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓他們有深刻的情感體驗(yàn)；提問(wèn)中，巧妙靈活；說(shuō)話時(shí)，幽默風(fēng)趣；及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性的思考引導(dǎo)，以此達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。

一、課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的有效提問(wèn)

提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)，是解決問(wèn)題的鑰匙。課堂上，問(wèn)題迭出，大家的精神頭被提起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，大家意猶未盡，惟其如此，課堂方能高效，前提是教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量，提問(wèn)巧妙，問(wèn)題設(shè)計(jì)得不但符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性，這樣能夠在新舊知識(shí)之間搭建平臺(tái)，起到溫故知新之效，學(xué)生的知覺(jué)被喚醒，探究興趣得到了充分的激發(fā)，問(wèn)題的回答并非簡(jiǎn)單地選擇是與否，而是讓學(xué)生展開(kāi)思維才能回答的表述型的問(wèn)題。

1.提問(wèn)要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性，要兼顧學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)緊密?chē)@課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。提問(wèn)題，要有備而來(lái)，胸有成竹，學(xué)生能否回答，回答的程度，發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，不管怎樣提問(wèn)，都強(qiáng)烈地激起學(xué)生的好奇。例如，求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。提問(wèn)：兩條坐標(biāo)軸和一條直線圍成的圖形是什么圖形？學(xué)生回答：直角三角形。追問(wèn)：求其面積的關(guān)鍵是哪一步？這樣的推問(wèn)，學(xué)生很輕松地得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。

2.問(wèn)題必須要有思維容量。不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，給予贊美，加以挖掘。面積求出來(lái)之后，斜邊AB上的高如何得出？此時(shí)教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3.鍛煉提問(wèn)的技巧。問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問(wèn)方式，提高問(wèn)題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

二、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣

美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素，什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn)，要語(yǔ)言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢？也就是說(shuō)，你只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢(qián)買(mǎi)米吃，才可能找到女朋友，那么這個(gè)“攵”是什么意思呢？這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說(shuō)，不勝枚舉，當(dāng)然還需要教師表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成；學(xué)生有了問(wèn)題，反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā)：?jiǎn)栴}里涉及什么概念？用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律？問(wèn)題解決了，還有沒(méi)有別的解題方法？學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。

總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】