小學語文課堂如何創建和諧民主氛圍

朱麗瓊

在教學的過程中，學生只有置身于輕松愉悅的教學氛圍中，學生才能真正地放松身心，產生積極的學習情緒，激起濃厚的學習興趣。在這樣的學習氛圍中學生的思維才能更靈活、更敏捷，更能主動求知，更易于理解與接受。這也正是新課程所倡導的快樂教學理念。那么，在語文教學中如何來營造愉悅輕松的教學氛圍呢？

一、從激發學生的興趣入手

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此，教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動、自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡學生“思維無禁區”，讓學生暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。其次，精心設計好導語。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下學生興趣。

二、建立平等民主的師生關系

師生關系是營造教學氛圍的一個重要方面。教師要放下師道尊嚴的舊觀念，擺脫權威者與控制者的角色，與學生站在平等的位置上，與學生組成學習共同體，與學生一起參與到教學中來，建立平等民主和諧愉悅的師生關系。在課堂上，教師要注意保護每一個學生的人格和自尊。每一節課中，教師都要充分利用學生好強、好勝、不甘落后、自尊的心理特點，激勵他們進步，特別是對少數有不同程度學習困難的學生要倍加關注，讓他們在寬松、民主的交流氣氛中逐步成長起來。教師應鼓勵學生大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心。學生的獨創見解，哪怕是不盡完美、甚至是微不足道的見解，教師都要給予應有的肯定，給予學生成功的體驗，以增強他們的自信心。教師在組織學生自我評價、相互評價時，應根據實際情況給予適當點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞，并經常用“對”“很好”“精彩”“聰明”“能干”“勇敢”等激勵性語言來適時肯定和表揚學生在學習中的成功與進步，將暗含鼓勵、期待的信息微妙地傳遞給學生，使他們以愉快、高漲的情緒參與到課堂學習活動中去，去點燃他們創新的火花。這種寬松、民主的交流氣氛，不但增強了學生的自信心，培養了學生的健康人格心理，而且還培養了學生敢于思考，勇于創新的進取精神，使學生在獲得知識、提高能力的同時，形成了良好的學習品質和健康的人格心理，并且在學習全過程中，始終保持積極向上的心理勢態。

三、課堂語言趣味性，促進學生主動參與教學

語言的趣味性是語文教師語言藝術的展示，折射出語文教師的學識水平與人格魅力。趣味性語言好比做菜放鹽。枯燥生硬的語言如同一道忘卻放鹽的菜，不管其價值多昂貴，營養多豐富，卻是淡而無味，味同嚼蠟。一節課40分鐘，對于生性活潑好動的小學生來說，是難耐的。針對這一現象，教師只有運用生動、有趣的語言來彌補教學內容的呆板和枯燥，讓學生在無聊的課堂中得到意想不到的樂趣。教學效果很大程度上取決于教師的語言表達和語言挖掘能力，只有生動形象、簡潔準確、通俗易懂的語言，才能吸引學生，引起他們的興趣。知識講述得成功與否，并不在于教師講的有多么高深，有多么華美，而是看如何將復雜的東西變得通俗易懂，使學生易于理解和接受。只有在知識通俗易懂的前提下，才能進一步讓課堂具有趣味性。

四、倡導合作

（一）注重引導學生主體參與

馬克思關于人的本質的觀點認為：活動是人的特性，自由自在的活動是全面發展的人的根本特征。由此可知：活動是主體性生存和發展的基礎，人的主體性是在具體的中生成和發展的。為此，在教學過程中，教師應從學生的需要出發，根據學生身心發展特點，組織一系列有利于學生主體參與和主體發展的活動。如引導學生發現問題、自我矯正，鼓勵學生質疑問難，創設問題情境，允許學生標新立異等等。通過吸引學生參與，在參與的過程中，讓學生學會合作。

（二）關注學習中的有效互動

建構主義學習理論中所強調的交流，是基于有效的師生、生生之間的交流互動。一方面，實現有效互動與學習、探究的情境密切相關。如果師生處于具有較強的思考性、思想性、趣味性或能引起學生認知沖突的語文學習情境之中，學生、教師、教材三者之間的交流就更容易產生碰撞，產生思維的火花，實現有效互動。因此，教師在語文教學過程中，要努力創設這種情境。另一方面，語文教學過程中的有效互動要有助于發展學生的評價判斷和交流的能力，有助于學生的知識建構。這就要求教師必須在參與學生學習活動的同時，給予學生適當的拔，引導學生反思，從與別人的交流中學會多側面、多角度地思考問題，解決問題。

總之，在教學中我們要善于為學生營造和諧愉悅的教學氛圍，激發學生積極的情感與情緒。這樣，學生才能主動認真地去參與，去探索知識的奧妙，體驗成功的快樂，才能真正成為學習的“樂之者”。

【責編 張景賢】