聚沙成塔 厚積薄發

晁艷

當下我們已處于全新的信息時代，信息與我們的生活密切相關。因此，作為語文教師就要順應信息社會發展的需要，不僅讓學生掌握語文知識，更要有機滲透，適時培養學生的信息素養，養成勤積累的習慣，實現聚沙成塔、厚積薄發的目的，從而為學生的終身學習提供必要的基礎。那么，在教學中，如何讓學生養成積累的習慣呢？我認為從以下幾方面入手較為有效。

一、興趣讓積累的理念走進學生心田

“興趣是最好的老師。”抓住學生感興趣的問題，因勢利導，引發學生搜集信息的興趣。每個時段學生都有談論的熱點問題，這些問題便是激發他們興趣的最好切入點，可以喚起學生強烈的求知欲望，為搜集信息提供了廣闊空間。比如，春天到了，學生都按捺不住心中的喜悅，紛紛找教師要求去春游，我就抓住這一契機，在課上背起：“池塘生春草，園柳變鳴禽……”很多寫春的優美詩句，學生都很感興趣，也想展露一下，可是“書到用時方恨少”，他們一時還說不上來，于是我們以“多彩的春天”為題，開展綜合實踐活動，學生查閱了大量的相關資料，有的喜歡搜集春天的詩詞、歌曲；有的專門記錄春天的成語、諺語；還有的特別偏愛春天的佳作、名篇，最令人欣喜的是有不少學生在信息交流課上竟興致勃勃地朗讀起自己揮灑的春日贊歌。學生在快樂中獲取了豐富的信息，積累了大量資料，寫作水平也得到相應的提高，教師這樣不失時機地激發學生的積累興趣，既培養了他們搜集信息的意識，也鍛煉了他們積累信息的能力。

二、多角度的積累習慣在生活中孕育

在生活中，學生可接觸到很多信息，《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”一位美國教育家說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”哪里有生活哪里就有語文，因此，語文課不僅僅是課堂上的45分鐘，還應從生活出發，把生活和課堂有機地結合起來，養成時時處處留心觀察的良好習慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并把觀察的所知、所感、所悟的點點滴滴及時記錄，隨時積累，這樣才會獲取更多的信息。比如，你所聽到的一段優美的歌詞，一個感人的故事，一則有益的廣告，一句精彩的話語，都是很好的寫作素材。“腹有詩書氣自華”就是對積累的最好印證。

三、從教材出發，引領學生多渠道積累信息

學生的視野有限，信息源也不廣泛。因此，教師要結合教學內容，為學生提供便利的機會，幫助學生拓寬獲取信息的渠道，引導學生通過不同的途徑以不同形式主動搜集相關信息。為了實現這一目標，從初一開始我就布置了兩項常規作業：一是學習課文之前搜集與課文內容相關的資料，這樣不僅使學生獲取的信息量遠遠大于課文本身，更有利于把握文章主題和思想內容。二是學完課文后，搜集與課文主題相似的文章和作者的其他文章，目的是通過閱讀這樣一組文章形成一個以課文為圓心的整體的大圓，讓學生對同一主題有一個廣泛的認識和深入的理解，另一方面，可以全面了解作者及寫作風格。

當然，每次布置搜集任務時要結合課文的具體內容，設定不同的搜集目標，使每個學生明白自己將要搜集什么，要達到什么效果。但是在實際教學中，學生對于信息的搜集與積累還存在不少問題，剛開始時，有的學生無從下手，不知道怎么找，針對這一情況，每次搜集前讓學生說說打算去哪里找，并給他們充分的時間討論、交流搜集的渠道和方法，對此我總結出了這樣幾點。

1.從各種現代媒體獲取有益的知識信息。比如，電視、網絡、廣播等，都可以源源不斷地提供給我們大量的信息資源，如《百家講壇》《人與自然》等電視節目就是我們獲取知識的良好途徑。還有豐富的網絡資源，更是為我們學習語文提供了一個任意遨游的廣闊天地，利用網絡所獲取的信息量是其他形式所無法比擬的。

2.報刊、書籍不容忽視。剛上初一我就讓每個學生準備了一個信息本，教給學生一邊讀書、看報，一邊有目的、有選擇地摘錄閱讀中的優美詞句，學到的新知識，看到的新信息，發現的新方法。日積月累，這些從報刊、書籍中積累的有趣、有用的知識，就成了學生自己豐富的信息資源，為其長足發展起到不容忽視的作用。

3.請教家長、朋友，從他人那里獲取知識。“三人行，必有我師焉”，詢問長輩、朋友，可以獲得意想不到的信息。另外，還可以通過實地調查、采訪等途徑，也能為你提供積累的素材。

漸漸地，學生知道了很多積累信息的渠道和方法。但新的問題又接踵而來，有的學生找到資料后不會篩選，不知道哪些信息對自己有用，回答問題時只會照本宣科，為了改變這一狀況，搜到資料后，我就讓學生講講是如何篩選的，還注意在教學中多給他們鍛煉和展示的機會，并循序漸進地教給學生篩選信息的方法，讓學生學會對信息的整理和歸納，使其成為自己的知識。就這樣，在日常教學中讓學生真正掌握了積累信息的技能。

四、在合作、交流中分享積累的快樂

積累素材的目的在于合理利用，創造出新的知識。新課標提倡自主、合作、探究的學習方法，因此，應多為學生創設條件，構建交流信息的平臺，讓學生通過合作、交流，充分地展示，來激發他們去主動積累信息、駕馭信息、實現信息共享。除了日常課上的交流外，我們每兩周舉行一次稍大規模的主題活動，通過多種形式如辯論、演講、討論，讓學生放開手腳盡情地展示自己。比如，在開展“我眼中的蘇軾”的活動中，先由個別學生介紹積累的相關素材，接著他們就自覺地以小組為單位展開討論，有的學生同情蘇軾的坎坷經歷；有的學生欣賞他的才華橫溢；還有的學生喜歡他的樂觀豁達；也有的學生說他太不合時宜……激烈時，學生就針鋒相對地辯論一番。就在這樣的討論中他們就認識了一個鮮活具體的文壇巨匠，在此基礎上編輯、整理，有的小組做成了多媒體課件；有的出了一期墻報專刊；還有的做成了信息卡片，他們在交流中獲得了新知，同時也感受著合作與共享信息的快樂。

從實踐中可知，讓積累成為一種習慣的培養過程，也是使學生寫作能力得到全面提升的過程，唯有厚積才能薄發。

【責編 田彩霞】