注重情感教學，構建和諧課堂

劉會峰

在語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態度（attitude）等。教學過程是認知和情感相統一的過程，兩者同時發生并相伴而行。學生的情感態度和認知能力同等重要。在課堂上，教師的言行舉止，會對學生產生情感沖擊，觸及學生的心靈，直接影響學生的學習行為和學習效果。

影響語言學習的情感因素可以分為兩大類。第一類是學生的個別因素，包括焦慮，自信心等；第二類是學生與學生之間以及學生與教師之間的情感因素，包括課堂交流等。針對這兩類原因，我們從以下三個方面探討一下如何激發和培養學生積極向上的情感，以達到提高課堂效率，構建和諧課堂的目的。

一、關愛學生，克服學生焦慮情感

學生是學習的主體，是提高學習成績的內因。作為教師，我們在備課、講課、批改作業方面可能都做得很好，但如果缺乏了對學生的關愛，就無法激起學生的學習熱情，無法發揮出學生的潛力。所有學生，無論是成績優秀的，還是成績較差的，都渴望得到教師的關愛。著名教育家皮亞杰認為：“沒有一個行為模式不含有情感的因素作為動機的。”對于我們來說，對學生的關愛就是學生努力學習的動機。因此，我們要公平、公正地對待每個學生。不要出現同樣的錯誤，針對不同層次的學生時有不同的處理方式。只有滿腔熱忱地關心和愛護學生，才能教育和感化他們，學生對課上所教知識才會樂于接受。同時，在上課的過程中，密切關注學生的言行舉止。一旦發現焦慮心理表現，就應根據造成學生焦慮的原因對癥下藥，幫助、引導學生采取措施克服焦慮。例如，給那些容易產生焦慮的學生提供更多享受成功喜悅的機會；允許學生在使用語言時犯錯誤；盡量減少學生之間的競爭；鼓勵學生適度冒險；幫助學生如實地評價自己在課堂上的表現；采取適合不同個性學生需要的課堂活動形式；及時給予獎勵等等。

二、賞識學生，增強學生自信心

（一）賞識學生，多發現學生優點

學生正處于好玩、好動、自制力差的年齡段。，上課時出現不專心聽講、做小動作這些情況在所難免。一味的批評只會使學生反感，進而影響到課堂教學效果。教師要擁有一雙發現的眼睛，善于發現學生身上的閃光點。一個優點，就是一份自信。在肯定學生優點的同時，委婉地指出缺點，并指導學生改正。對于缺點多、學習差的學生，也要避免對學生做出過多的負面評價。相反要學會接受學生，認可每個學生都是作為具有他自身價值的一個獨立個體。用“天生我材必有用”的觀點去鼓勵他們，同時善于傾聽學生意見，學會欣賞并贊揚學生。

（二）激發學生參與意識，增強學生自信心

心理學家Stanley Coopersmith通過研究兒童心理后發現，自信心弱的人往往極度害怕、膽怯。他們不能自我決策，對成功的期待值偏低，而且不愿意發表意見。在多年的課堂教學中我們發現，自信來自成功的體驗。每個人都希望自己成功，我們應不斷創造機會，讓學生體驗成功的喜悅。同時，承認學生存在個體差異，注意分層次提問題，為不同程度的學生準備難度不一的問題，讓不同程度的學生都有答對，享受成功的機會。對于回答不正確的，教師應多用激勵性語言，不做 “No，youre wrong.”這樣的評價，而是鼓勵他們“Think about it again.”或“Use your head，then youll have an idea.”一旦學生積極主動地參與，我們才能在和諧、友好的氛圍中進行教學，既要注重面向全體，使陽光普照到每一個角落，又尊重個體差異，使每個層面的學生都能在不同的起點上得以發展提高。

三、創設和諧課堂，把課堂變成快樂的場所

現在由于學生的考試成績成為評價教師的重要因素，因此，在課堂教學中，大多數教師都充當了嚴厲的監督者，逼著學生死記硬背。結果學生上課緊張，教師有時也會因學生的表現不佳而發脾氣。許多教師上課時立眉橫目，嚴肅之極，儼然是抓小偷的警察，把“嚴”“狠”當作了紀律好壞的法寶。結果師生關系有時對立如敵我矛盾，課堂氣氛有時比考場還緊張。這離我們主張的愉快課堂、自主學習還差得很遠。學生對課堂氣氛的感受對學習成績和學習態度有很大影響。學生實際感受到的課堂環境和他所希望的課堂環境越接近，他的學習效率就越高。能否創設一種和諧的課堂教學環境首先取決于教師的行為。

教師首先應從自身做起，創造機會多和學生交流、溝通，應充分尊重學生、重視學生的情感，同時也寬容學生缺點，維護學生的尊嚴與愛好，相信學生能自己做出選擇和決定。教師應通過多種渠道和方法了解每個學生的內心世界、生活經歷、成長經歷、性格傾向等，站在對方的角度去理解其思想、情感，不要對對方作定性評價，而只表示同情、理解和尊重。無論在何種情況下，都要有樂觀良好的心態，耐心地對待學生，鼓勵求異質疑，歡迎標新立異，多鼓勵，少批評，要讓學生感覺到教師尊重他們，理解他們，心里裝著他們。這樣，他們就可以對教師產生信任感，消除緊張心理，自主而愉快地學習。

同時要創設和諧的課堂教學氛圍，教師還應注意教學方法的改進，特別要注意課堂活動的組織形式。不妨多采用合作型的小組活動形式。因為成功的小組活動形式可以使學生產生歸屬感，有積極和相互支持的氣氛，可以促進各成員的積極自我形象，增強他們的自信心，從而提高語言學習效果。

總而言之，在實際教學中，我們每一位教師都要根據實際要求，積極地給學生營造一個適應其自主學習的愉悅環境和和諧氣氛，及時準確創造新穎教法，來培養學生的學習興趣，適應學生發展的需要。與此同時，把我們的愛心毫不無保留地傾注在課堂教學中。這樣學生在課堂上就能做到知情合一，外語課堂教學就有可能擺脫目前這種師生缺乏情感交流與溝通、機械傳授語言知識的沉悶的課堂氣氛，出現一種學生積極參與并自由表達自己的思想、觀點，充滿生機和活力的嶄新的課堂氛圍。

【責編 金 東】