淺談如何構(gòu)建高效課堂

摘要：新課程改革實(shí)施以來，確立了學(xué)生的主體地位，教學(xué)不再是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是師生的相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，因此構(gòu)建高效課堂就顯得尤為重要。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂呢？筆者主要從以下幾方面來談一下自身體會，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 高效課堂 建構(gòu)

一、高效課堂是一個(gè)理論與實(shí)踐相得益彰，互為修正關(guān)系的體系

首先，教師要做到“有教無類”，公平對待學(xué)生，加大對學(xué)生的情感投入，進(jìn)而用自己的情緒和態(tài)度感染學(xué)生，讓他們感覺到教師是自己的同伴，是在用心幫助他們，真正做到以愛育愛，以心換心。

其次，教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)不斷完善的過程。作為教師必須要有改變自己的決心和改變課堂模式的理論指導(dǎo)，在教學(xué)過程中借鑒并加入自己的新想法，使課堂這一主陣地充滿活力，提高課堂效率。與此同時(shí)，教師的習(xí)慣和定勢思維也要盡早改變，從最簡單的可慣性幼作、口頭禪、課堂結(jié)構(gòu)等方面開始改變，并依靠個(gè)人信念和毅力克難攻艱，持之以恒。

再次，一線教師都是很好的“實(shí)驗(yàn)田”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多位教師應(yīng)大膽在實(shí)踐中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并使之升華為理論，同時(shí)也可以借鑒別人失敗的教訓(xùn)和成功的案例，讓課堂成為一個(gè)生成的、互動的、良性循環(huán)的過程，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

最后，作為教師，要學(xué)會表達(dá)與分享。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)課堂的重要組成部分，更是學(xué)生傾訴、傾聽的對象，所以有好的主意、想法都可以與學(xué)生進(jìn)行交流，使自己成為學(xué)生傾訴知識觀點(diǎn)和表達(dá)情感的渠道，更要有包括教師在內(nèi)的聽眾，給予學(xué)生表達(dá)和分享的權(quán)利。

二、高效課堂的生成就要考慮各種變量因素與構(gòu)成要素

首先，我們必須明確教師、學(xué)生的角色定位。在一堂有機(jī)課堂中教師是一個(gè)變化的角色，可以是管理者、組織者、傾聽者、分享者，也可以是一個(gè)幫助者、參與者，更可以是一個(gè)激勵者、服務(wù)者。同樣，學(xué)生的角色也可以變化為上述各個(gè)角色，他們也可以當(dāng)一個(gè)“教師”、講演者、表達(dá)分享者、傾聽評判者，讓課堂變成一個(gè)活動場。

其次，各種知識載體，尤其是教材、教案、作業(yè)都是根據(jù)師生狀態(tài)、課堂情況、教師能力及學(xué)生接受能力而不斷變化的，要想構(gòu)建高效課堂，我們必須做到在課堂上靈活處理，靈活運(yùn)用教材、教案和作業(yè)，而不是死搬硬套地去復(fù)制、照搬。

再次，我們必須營造一個(gè)有效的、有生氣的課堂環(huán)境，因?yàn)槿耸怯星榫w的，在教學(xué)過程中，氛圍是最影響課堂效率的一個(gè)要素，所以教師在課堂中應(yīng)多帶入鼓勵和向上的正能量，以感染學(xué)生積極地投入其中。如果對于課堂中出現(xiàn)的一些小問題，如學(xué)生思想走神、小動作、瞌睡等，教師能夠靈活而不失風(fēng)趣地進(jìn)行化解，將會非常有利于高效課堂的構(gòu)建。

最后，由于有效課堂是一個(gè)集成系統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密配合的有機(jī)體系。從效率這一緯度講，教師及學(xué)生對知識的體系化認(rèn)知是最基本的環(huán)節(jié)，而方法和策略則是更為重要的要素。如果教師在課堂中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式地傳授知識，那樣只會出力不討好，學(xué)生很難做到靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，所以教師要適時(shí)地和學(xué)生一起總結(jié)一些有效的方法和策略。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，力爭讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者

所謂有效課堂就是要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在注重社會功能和知識教育的同時(shí)，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，突出生本地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

具體而言，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，從他們的角度去設(shè)置、處理教學(xué)過程中的問題；也可以試行個(gè)體與集體的分工合作模式，讓他們之間進(jìn)行互動，深入談討，提高學(xué)生的參與意識，將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

總之，一個(gè)高效課堂就是一個(gè)活動場，是一個(gè)有機(jī)變化的體系。作為教師，我們應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探討，充分發(fā)揮各方面的潛能，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，為構(gòu)建高校課堂而不懈努力。

作者簡介：

朱榮恩，甘南州合作一中，語文一級教師。