職業高中數學教學中學生學習興趣的培養

摘要：職業高中的學生，學習成績較差，學習習慣、學習動機都存在著一些欠缺，普遍缺乏學習興趣，尤其是對于數學學科而言，因為數學的邏輯性較強，初中階段他們的底子沒打好，到了高中自然就不容易學好，不容易學懂，對于不懂的內容他們自然是缺乏興趣。然而興趣是對于學習最重要的一個首發因素，所以我們要關注職業高中學生的學習興趣，著力于培養他們學習數學的積極性。

關鍵詞：職業高中 數學學習 興趣培養

職業高中的學生一般來說學習成績都比較差，因為大多數成績好的學生都進入了重點高中和普通高中。對于這些底子較差的職高生，如何教學，如何培養他們的興趣，已經成了我們每位職高教師不斷思索的問題。本文就針對數學學科來說，探討一下如何培養職高生的數學學習興趣。

一、以良好的學習氛圍激發學生數學學習的興趣

由于中職生基礎薄弱，以及學習的主動性、自覺性不強等原因，教師必須為學生營造一個良好的學習環境和濃厚的學習風氣，才能使學生持之以恒地學習，從而收到較好的教學效果。那么如何營造良好的學習氛圍呢？我們首先要調整自己的情緒，不能板著臉面對學生，這樣他們會感到壓抑，我們要自己先保持情緒積極，心情愉悅，才會使學生愉悅地接受知識。其次要鼓勵學生發言，充分發揮學生的主體性，把課堂還給他們，讓他們可以“我的課堂我做主”，這樣會使課堂氛圍頓時輕松許多。再次，對于學生出錯的地方我們要注意不能嚴厲批評，而要耐心引導，對于學生出現的閃光點我們要及時捕捉，以激勵營造和諧的課堂氛圍。

二、以良好的師生關系啟迪學生的數學學習興趣

古語有云，“親其師，信其道”，意思是說喜歡一位教師，就會對這位教師深信不疑，會喜歡上他所教的課程。教學實踐中我們的確可以發現這一點：個人魅力較大，親和力較強，教學水平較高的教師會得到學生的尊重和喜愛，所教的那門課程也是最受學生歡迎的學生學習的積極性最大，學習效果相對也較好。反之學生害怕、討厭一位老師，也就害怕、討厭這位教師所上的課，師生之間就會產生消極反饋：當這位教師一走進課堂，學生的學習情緒就會蒙上一層陰影，興趣也就一落千丈，教學效果注定是差的。良好的課堂氣氛對學生學習知識會起到潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”說的就是這個道理。

三、以簡單易懂的教學方法提高學生學習數學的興趣

我們前面提到職業高中學生學習基礎較差，不比普通高中的學生對于數學知識的掌握能力，他們很多知識都是十分混亂的，所以我們應該對癥下藥，以簡單易懂的教學方法來提高他們的興趣。如在講集合元素的確定性這一性質時，我說比較高的同學請站起來，這時班上幾個高個子同學站了起來，還有一些同學互相觀望，站了起來又坐下，不知自己是站還是不站，當我再問身高1.6m（含1.6m）以上的同學站起來，學生一下子就站好了。結合這兩種情況，我告訴學生，我第一次問得是不明確的，沒有標準的，含糊的，第二次問是明確的，這就是元素的確定性。這樣一來學生很容易記住這一性質。只要我們平時善于觀察，多留心與學生熟悉的例子，職高生同樣能掌握基本的數學知識，從而提高學習數學的積極性。

四、以實例和生動形象的比喻培養學生學習數學的興趣

關于這一點，其實是和第三點相關的。出發點也是為了讓基礎較差的職高學生能更輕松地學會數學內容，激發興趣。而使用實例和生動形象的比喻，則更接近他們的個性特點——他們喜歡新奇、形象的事物，喜歡在課堂上通過生動的比喻來了解內容，深化認識。如：在講第一章《集合和邏輯用語》中四種命題關系時，原命題：“牛有兩只角”是真命題，逆命題：“有兩只角的動物是牛”是假命題。從這生動有趣的實例中，學生深刻領悟到原命題和逆命題是不等價關系。又如：對符合命題“10大于等于10即10大于10或10等于10”為什么是真命題學生不理解。這時教師就可以問出本班任何一名學生的年齡，比如數學課代表是17歲，那么就來判斷命題：“我班的數學課代表是17或者18歲”這個命題的真假，學生很容易得出此命題是真命題。從這個生動淺顯的例子，學生學到了知識，突破了難點，加深了記憶，同時也激發了學生學習興趣。

五、聯系實際生活喚起學生學習數學的興趣

陶行知曾經說過，“現實生活是數學知識的來源”“生活即教育”意思是鼓勵學生在生活中學習。數學是與生活息息相關的，是源于生活，并要運用與生活中的一門科學，而且學生也喜歡在課堂上聽到與生活相關的內容，所以我們要在數學教學中聯系實際生活，以喚起學生學習數學的興趣，培養他們數學運用能力和舉一反三的能力。因此，在職高數學教育中必須要結合實際生活來進行知識的講解，這樣能夠讓抽象的數學知識形象化。“函數圖形”是教學的難點，筆者通過安排學生觀察天氣溫度，然后記錄數據制成圖形，從而使得學生對函數圖像變得熟悉，對今后的學習很有幫助。

六、以現代化教學手段鞏固學生的數學學習興趣

多媒體教學等現代化教學手段因為具有聲、像、圖、文并茂的特點，所以備受學生的喜愛和歡迎。因此我們要利用這種教學手段來鞏固職高學生的數學學習興趣，將抽象的數學最大限度地直觀化、具體化、表象化。如：運動軌跡、變換的過程通過電腦顯示能直觀地、形象地展現在學生的面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化。可以充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學生樂于參與，有利于激發學習興趣。

縱觀全文，我們提出了“以良好的學習氛圍激發學生數學學習的興趣、以良好的師生關系啟迪學生的數學學習興趣、以簡單易懂的教學方法提高學生學習數學的興趣、以實例和生動形象的比喻培養學生學習數學的興趣、聯系實際生活喚起學生學習數學的興趣、以現代化教學手段鞏固學生的數學學習興趣”這六種激發高職生數學興趣的方法，希望能為職業高中的師生提供一些新的思路。

參考文獻

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