英語教學中素質教育培養

趙喜梅

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學的主要任務

英語的交際能力是外語教學的最終日的，這是英語教學觀念的升華。英語教師應該拋棄舊的教學觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。

（—）聽力的培養

聽是學習語言的先決條件。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創設英語情景，應盡量用英語教學，使學生完全置身于一種良好的英語環境中，發揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，有助于提高學生理解英語和用英語表達思想的能力。

（二）口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是把自己內在的語言材料變為外部有聲的語言。在訓練“說”的過程中，教師應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課本的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排些時間讓學生進行口頭表達訓練。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。

（三）閱讀理解能力的訓練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達方式、語言結構與漢語有很大區別，這給學生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進的。要提高學生的閱讀能力，應從培養學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經常性閱讀有助于詞匯量的增加，從而提高閱讀的速度，加深對所讀材料的理解。

（四）書面表達的訓練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現。然而學生在進行書面表達時往往錯誤百出，這是由于學生受漢語的影響太深，經常出現中國式的英語，主要表現在結構上的差錯，慣用法的錯誤，習語不準確等。上課時，老師要注意矯正學生不協調的語言結構，通過訓練來達到這個目的。寫的訓練可以從單詞、習慣表達法練起，訓練學生的多種表達能力。

二、以學生為主體，充分調動學生的學習積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排設計，要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發學生的好奇心，教與學才能相輔相成、相得益彰，達到最佳境界。

（二）幫助后進生融入課堂活動

學習好的學生很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感，自信心不足，常表現出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難。精誠所至，金石為開，只要老師不放棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。

三、素質教育在課外的延續

短暫的45分鐘要大幅度地提高學生英語的實際運用能力是不夠的，教師要利用第二課堂這個廣闊天地來加強學生的聽、說、讀、寫能力。

（一）有計劃地開展校級或年段演講比賽

演講比賽可每學期開展一次，結合當前社會實際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問題、環境問題、保護自然問題等。學生預先寫好材料，教師進行必要的修改，然后以班級為單位進行預賽，選拔出優勝者參加年級比賽，再選出優秀選手參加學校的比賽。這樣，人人都有表現自我的機會，公平競爭，激發起學生你追我趕，爭當優秀的沖勁。

（二）開展英語角活動

英語角活動以年級為單位，確定時間、地點，各班選幾個學習骨干幫助老師進行組織、鼓動工作，每次活動由年級老師選話題進行交際。在活動中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學生的錯誤，讓學生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無顧慮地用英語進行交際。同時，要及時反饋活動開展的情況，對在活動中表現出色、會話水平有明顯進步的學生要及時表揚。豐富的課外活動既能培養學生學習英語的興趣，又輔助了課堂教學，兩者交相呼應，相輔相成。

（三）開展課外閱讀活動

教學大綱指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”不管是學習過程中的考試，還是將來的實際應用，獨立的閱讀能力都是至關重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無法達到大綱中關于“使學生逐漸獲得獨立閱讀能力”的要求的，應該根據學生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進行泛讀訓練。在泛讀訓練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學生的實際水平，許多簡易讀物都是極好的閱讀材料，如“Oliver Twist""A Tale of Two Cities""The Story of Madame Curie（by Alice Throne）""The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各種英語時文選擇。

四、教師素質的提高

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素質教育落實于教學之中，教師自身素質的提高是極其重要的。首先要有健康的思想素質，把實施素質教育看成是時代的重托。其次，教師的業務素質的高低直接關系到外語教學水平的高低。教師要經常參加短期培訓，經常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實自我。在教學方面，加強教學法理論學習，吸收外地經驗，與同行切磋教學方法，階段性地總結教學中的經驗教訓，逐步形成自己的教學特色和風格。當然，還有身體、心理素質。健康的體魄，積極向上、熱情開朗的性格是搞好教學工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開朗的心態去面對學生，感染學生，教與學的關系會更融洽，更和諧。

素質教育給外語教學改革注入了新的活力。只要每個教師更新觀念，加強學習，切實地把提高學生的全面素質提到日程上來，身體力行，積極探索，堅持不懈，我們外語教學園地上將會異彩紛呈、光彩奪目，外語教學的明天會更加美好。