芻議中學(xué)化學(xué)有效課堂教學(xué)

楊慧智

【摘要】中學(xué)化學(xué)課程是一門很重要的學(xué)科，可以說是一門將理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程。為了有效提高中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)水平，教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的安排教學(xué)方式。特別是在當(dāng)前新課改的教學(xué)形勢(shì)下，教師更要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，才能更加完善教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，提升課堂效率。本文系筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)高效課堂提出了幾種具體的方法，希望能夠與廣大中學(xué)化學(xué)教師交流學(xué)習(xí)，互促互進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 有效課堂 教學(xué)實(shí)踐

隨著中學(xué)教育的改革，在新的教學(xué)理念下，明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯的尤為重要。作為教師，必須要從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，提高課堂效率，將高效課堂教學(xué)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、化學(xué)課堂的有效性概念

化學(xué)課堂教學(xué)的有效性包含三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)速度，二是學(xué)習(xí)效益，三是學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)速度越快，學(xué)習(xí)效益就越高，學(xué)習(xí)心理就越輕松愉悅；身心付出的能量越少，有效性就越高。時(shí)間是學(xué)習(xí)成本，是學(xué)習(xí)的前提，是有效性的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)效益是產(chǎn)出，學(xué)生學(xué)得越好、越快、收效越多，是有效性的核心。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的方式變化而不斷擴(kuò)展。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂教學(xué)的幾種方法

1.精心設(shè)計(jì)有效性提問

首先，教師要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入。例如：氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，可提出問題：（1）水為什么會(huì)由低處向高處流？動(dòng)力是什么？（2）為什么開始要擠入少量的水？目的是什么？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實(shí)驗(yàn)？其次，課堂提問還應(yīng)具有一定的發(fā)散性。可讓學(xué)生從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)性想法。又如：學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可從物質(zhì)類別的角度推測(cè)SO2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)；從元素化合價(jià)的角度推測(cè)SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)。再次，課堂提問應(yīng)有一定的梯度。提問過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到桃子”，使學(xué)生的求知欲得到滿足。

2.創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際參與中獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，不斷開發(fā)和增強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力。如判斷溶液的酸堿性要考慮鹽的水解；比較鹽溶液中離子濃度的大小；配制易水解的鹽溶液時(shí)要考慮抑制鹽的水解；選擇制備鹽的途徑時(shí)需考慮鹽的水解；判斷離子共存時(shí)要考慮鹽的水解。具體的教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)活動(dòng)：（1）鹽類水解在日常生活中的應(yīng)用特別是從去污、滅火、凈水三方面列舉；（2）鹽類水解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，針對(duì)班內(nèi)的實(shí)際，不少同學(xué)來自農(nóng)村，例舉化肥的合理施用；（3）鹽類水解在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用例舉焊接工業(yè)上常把某些鹽當(dāng)作酸用；（4）鹽類水解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用例舉物質(zhì)鑒別。教師必須要通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各種平衡知識(shí)及守恒關(guān)系解題，可使此類問題順利得以解決。

3.構(gòu)建概念性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)化學(xué)概念雖然繁多，但是概念與概念之間并不是孤立存在的，有的是并列關(guān)系，有的是包含關(guān)系等。在教學(xué)過程中，教師如能指導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)概念的關(guān)系，將概念逐步系統(tǒng)化，建構(gòu)一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以圖示的形式展示出來，這樣更有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師還可充分利用演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，得出正確的化學(xué)概念。如“催化劑”，在雙氧水分解的實(shí)驗(yàn)中，教師不妨做以下對(duì)比試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的概念。在上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很直觀地觀察到催化劑改變了反應(yīng)速率；將二氧化錳過濾、洗滌、干燥后，稱量，引導(dǎo)學(xué)生觀察二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量的變化；再將干燥后的二氧化錳重新放入等濃度等體積的雙氧水中，帶火星的木條復(fù)燃，由此學(xué)生不難得出催化劑“一變兩不變”的結(jié)論。

4.用問題激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，推進(jìn)學(xué)生的思維；其次，通過問題促進(jìn)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法，從不同角度提高自己的認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。例如，在“鹽類水解”教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題（鹽溶液不一定顯中性）與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突。為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程，以CH3COONa溶液為例，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？有哪些電離衡？（2）CH3COONa溶液顯堿性，說明什么問題？（3）到底是何原因使CH3COONa溶液中c（OH-）>c（H+）？這樣的問題情境不僅能引起學(xué)生積極探究的欲望，而且成為整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

5.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

教師講課時(shí)要給學(xué)生留出思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們主動(dòng)地、獨(dú)立地鉆研問題在課堂上不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生問題的結(jié)論而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣如化學(xué)要記的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記學(xué)習(xí)化學(xué)常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識(shí)如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個(gè)相似的概念，可以通過比較、便理解加深，記憶牢固），歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法等這些方法都利于把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來如“物質(zhì)的量”及其單位，是中學(xué)化學(xué)中十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的全過程，在化學(xué)計(jì)算中，處于核心的地位在教學(xué)中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，形成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教育，就必須要依綱靠本，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)從精心設(shè)計(jì)有效性提問、創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建概念性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、用問題激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等五個(gè)方面的具體工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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