農村小學新教師如何在學生中樹立威信

【摘 要】近年來，隨著農村教育事業的不斷發展，農村小學新教師不斷增多。初上講臺，每一位新教師都會面對諸多問題，如何樹立起自身在學生中的威信是擺在每一位新教師面前的挑戰。

【關鍵詞】校長權威 新教師 威信

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0054-02

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”教師的威信既能激發學生的學習興趣，又能凝聚他們的求知欲望，具有無可替代的教育作用。《學記》中指出“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”教師在學生心中是否具有威信，直接關系到教師教育的成敗。作為新教師，只有樹立起良好威信，才能使教育工作起到事半功倍的效果。校長負責制背景下，校園到處充斥著校長權威。在學生心中，作為一校之長，通常掌握著對教師和學生的“生殺大權”，在這種觀念的影響下，一定程度上削弱了新教師在學生心中的威信。對此，筆者作為一名初出茅廬的教師，感觸頗深，現就自己在教育教學實踐中的體會談幾點感想。

一 校長權威的形成因素和表現及對學生的影響

1.社會環境因素和表現及對學生的影響

在傳統觀念的影響下，當今社會官本文化幾乎無處不在，校園自然也不例外。在官本文化的影響下，農村小學校長通常在村民中具有一定的威望。因為村民本能地認為學校的所有事情只有校長說了才算，在子女教育上有什么問題必須當面去找校長，從一定程度上忽視了教師的作用。這可以認為是校長得天獨厚、不可模仿的先天優勢。作為新教師，通常“不起眼”，在家長、學生、學校領導之間所起的作用往往被忽視。

2.學校管理制度因素和表現及對學生的影響

在校長負責制背景下，校長全權負責學校教學、管理、科研及日常工作，并享有決策、指揮、人事和財務等權利。這些權利的賦予是形成校長獨特權威的主要因素，校長所具有的獨特權威對學生的影響更是不可比擬。筆者所在的小學存在這樣的現象：學前班的學生在向老師說某件事情的時候總會帶上“校長說”這幾個字；高年級同學在作文中寫到某某老師，如果這位老師是學校領導，他們通常表達成“校長”、“副校長”、“教導主任”，而不是稱呼為“某某老師”。這種情況之下，作為新教師在遇到一些棘手問題時只能“另請高明”——找校長，從而進一步增強了校長威信而削弱了自身威信。

3.校長自身因素和表現及對學生的影響

近年來，隨著國家對農村地區教育投入的不斷加大，農村地區教育得到了前所未有的發展。師資力量不斷增強，領導機構不斷健全，校長選拔機制不斷完善，使一大批文化水平高、懂教學、善管理的教育管理人才走到農村學校的領導崗位。作為一校之長，他們通常能嚴格要求自己以身作則，率先垂范，積極發揮領導示范作用，因此校長在學生中形成了良好威信，并具有持續穩定性。

二 新教師如何在學生中樹立威信

1.新教師在學生中缺乏威信的原因

首先，作為剛走上講臺的新教師，往往因為自身的角色還沒有完全轉變，潛意識里沒有把自己當做一名老師來塑造，脫不掉“學生氣”，喜歡親近學生，認為只要和學生搞好關系，就能提高教育教學質量，久而久之與學生的距離就會過于親近。前蘇聯著名教育家加里寧曾說過：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有數百雙精致的、富于敏感的、既善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”當他們發現這個老師很容易親近，往往會出現一些不尊重老師、不遵守紀律的行為；其次，新教師沒有了解學校教育教學思路，不能完全適應新的學校生活，對政策的理解把握不準，跟學校領導、同事、家長的溝通不夠等原因，導致對教育教學和學生行為問題的處理不恰當，從而極大程度地影響了新教師威信的樹立。

2.校長權威下新教師如何在學生中樹立威信

第一，教師樹威，學校有責。新教師為學校發展注入新鮮血液，一所新教師較多的學校必然是一所充滿勃勃生機的學校。作為新人，學校對新教師的成長發展責無旁貸。首先學校應當建立新教師培養幫扶制度，從思想上引導、行為上規范，業務上指導，幫助他們盡快熟悉工作，適應環境，轉變角色；其次，學校要為新教師“嶄露頭角”創造機會。學校校長不應包攬一切事物，需適當“放權”，讓新教師參與學校管理。讓新教師了解學校，學生了解新教師，讓學生知道新教師在學校的巨大作用。最后，學校應當不斷完善學校管理制度，提高學校依法治校管理水平，切實保障教職工的管理權，校長負責制不等于校長說了算。

第二，“打鐵還需自身硬，解鈴還須系鈴人”，新教師樹威關鍵在自身。

思想是行為的先導。首先，新教師在思想上、行動上必須與上級教育部門和學校校長保持一致，認真貫徹落實學校的教育目的和各項規章制度，堅持正確的教育導向；其次要處理好與校長、同事之間的關系，轉變思想，不妄自菲薄，不閉門造車，不坐井觀天，建立良好同事關系，形成教育合力。

教書育人，師德為先，身正為范。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”新教師在日常教學活動中與學生的接觸時間最長，對學生的了解最多，對學生行為的感受最深。教師要以高尚的師德引導學生，感染學生，改變學生，教育區別于其他勞動的一個典型特征是它的示范性。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此教師在進行教育過程中要以高度負責的態度來對待自己的言行。良好的師德師風不僅僅是做給學生看，更多的是把之作為一種工作、生活、求知的習慣和方式，才能時刻感染、熏陶學生。另外，為師者，更需“慎獨”。不要當著學生把自己說成一個很完美的人，背著學生卻做一些有違師德的事。

學高為師，學無止境。喜歡和尊敬有知識有才華的老師是每一個學生的天性。老師淵博的知識、獨到的見解和深入淺出的教學才能為學生所折服。老師雖是知識的傳播者，但學無止境，這就決定了教師必須用發展的眼光正確對待知識和不斷追求新知，樹立終身學習的意識，用不斷追求和探索新知的精神感染學生。“要給學生一碗水，老師必須要有一桶水”的觀點已經不再適應日新月異的當今時代了，隨著現代社會的快速信息化，知識更新的速度是驚人的。教師應該有“長流水”，只有源源不斷的水才能取之不盡、用之不竭。教師學識淺薄，孤陋寡聞，學生提出疑問，你瞠目結舌，威信也自然無法形成。博覽群書，知識廣博，講課是旁征博引，口若懸河，滔滔不絕；啟發時信手拈來，恰到好處，妙趣橫生，學生自然會對你刮目相看。只要我們以汲取知識營養為樂，不斷完善自己的知識結構，多層次、多角度地為學生“排憂解難”，就能成為一名對學生有影響力、震懾力的教師。

“親其師，信其道。”新教師要做學生的親人、知己，用愛親近學生、感動學生。法國的教育家盧梭說：“凡是老師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分自由地發展，只有真心實意地愛學生，才會精雕細刻去塑造他們的靈魂。”農村地區留守兒童較多，親情缺失，教師愛的給予顯得尤為珍貴。在教育過程中，應對學生細心觀察，根據學生家庭背景、個性特點、行為習慣等確定談話方式，循循善誘，方能起到“吾歌者使人繼其聲，吾歌者使人繼其志”的效果。

教師富于幽默感，能彰顯人格魅力，提高威信。列寧說過：“幽默是一種優美的，健康的品質。”幽默、風趣是教師必備的素養，是體現教師人格魅力的重要手段之一。教師的教育風格應該是不拘一格、多元化的。因為教師的工作對象是學生，所以就決定了教師需要富有幽默感。只有教師具備了幽默感，才易于引起學生的興趣和注意，才能在學生中樹立威信。

保持師生間適當的距離感是樹立威信的必要條件。距離產生美。師生之間適當的距離產生的不光有美，還有學生對教師的敬畏感。快兩年的教育工作中，筆者有成功的地方，也有很多不足的方面。其中與學生走得太近導致自己威信不高是一個重要方面。在和一位老教師的交流中他說到我太過于負責，和學生走得太近，久而久之學生對我沒有一絲敬畏感，他的話對我產生了很大的啟發，我慢慢地認識到和學生交往，應與他們保持適當的距離，要給學生一種“虛虛實實”、“聲東擊西”不按常理出牌，捉摸不透的感覺，那樣才會漸漸樹立在學生心目中的威信。

“冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿，非一日之功。”作為新教師，樹立自身的威信非一蹴而就的事情，可謂任重道遠。唯有點滴的積累、長久地堅持、艱辛的探索、自我的重塑，才能形成自己可以被模仿但不可以被超越的威信。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕