人體解剖學精品資源網(wǎng)絡教學平臺建設及實踐

摘要：人體解剖學是一門醫(yī)學基礎學科，其特點是復雜而繁瑣，如果僅僅只采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅工作強度大、效率低，而且傳授的知識量也很少。因此，為了滿足個性化的教學需求，必須建立人體解剖學精品資源的網(wǎng)絡教學平臺，一方面可以促進學生自主學習，另一方面則可以提高教學的效率。筆者針對人體解剖學精品資源網(wǎng)絡教學平臺建設及實踐作了一系列的探討。

關鍵詞：人體解剖；網(wǎng)絡教學平臺；建設；實踐；知識；醫(yī)學

1人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢

1.1豐富的教學資源 人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺將教學內(nèi)容系統(tǒng)的轉化為可視化數(shù)字信息，所有的解剖圖片一覽無余。不僅如此，網(wǎng)絡教學平臺還涵蓋了系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖，本室自制的標本圖片就達3000余張，相關的音頻、視頻等文件更是多達兩千余個，而且各個層次的課件還在不斷的更新。豐富的教學資源，既為教師的授課提供了大量的素材與參考依據(jù)，同時也為學生自主學習提供了極大的方便。

1.2實時的教學測試功能 充分利用課程網(wǎng)絡教學平臺的測試功能，將多年整理的題庫中的幾萬個題目導入了這個平臺當中，形成了實時的教學測試功能。此外，根據(jù)教學層次的要求，該平臺還能夠將知識點分按專業(yè)平臺有所區(qū)分，在題庫的完整性的基礎之上，達到題庫的合理性與實用性。通過這個平臺，還能夠自動改試卷，自動生成成績表，教師通過這個成績表來掌握學生的學習情況。學生可自行通過網(wǎng)絡課程進行自測，實時檢測自己的學習情況，查缺補漏。

1.3為師生提供交流互動的平臺 現(xiàn)代教育中不能缺乏交流，交流和互動已經(jīng)成為了教育的核心。教師也不再是知識傳授的唯一途徑，學生可以從廣闊的信息網(wǎng)絡平臺去獲取信息和知識，但是知識獲取的效率卻仍然不夠，因此需要和教師進行交流溝通、互動，這樣才能讓學生及時的剔除對知識的錯誤認識，形成正確的知識體系。教師可以適當?shù)慕o予學生引導和點拔，根據(jù)學習的要點，利用網(wǎng)絡發(fā)布主題信息，引導學生與學生之間互相進行討論和交流。此外，教師也可以調(diào)用學生的資料進行點評，在這種交流和互動中，師生雙方都可受益，學生得到了正確的引導，而教師也明確了新的教學方向。

1.4方便快捷、操作簡單 人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺在表現(xiàn)形式上較為簡單，可觀性強。它是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照順序排列而成的，所有的教學信息和資源都是通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)在學生的面前，所以，網(wǎng)絡課程的頁面設計和網(wǎng)絡課程的質量有著緊密的聯(lián)系[1]。人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺集集趣味性、互動性、客觀性為一體，學生操作起來方便簡單，即便是沒有教師在旁邊進行指導和幫助，也能夠輕而易舉的操作導航路徑和使用其他功能。因此，人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺方便快捷、操作簡單。

2人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺的建設與實踐

2.1全方位的輔助教學 充分的利用人體解剖網(wǎng)絡平臺多角度、全方位的進行輔助教學。教師利用網(wǎng)絡平臺、全面系統(tǒng)、直觀形象、多角度的暴露知識面，以便開闊學生的視野。學生可以根據(jù)自己的學習需要在網(wǎng)上查閱人體解剖課程群--系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、斷面解剖學的教學大綱、教學課程、實驗指導，以及一些教學文檔和圖片資料。

2.1.1網(wǎng)上圖片瀏覽系統(tǒng)含有幾千幅人體解剖學的圖片，可以通過縮略圖、精細或者模糊查詢方式簡便、快捷搜索到與教學內(nèi)容相關的圖片，這樣就滿足了教學的需要。其次，學生可以通過人體解剖網(wǎng)絡教學平臺中的自測系統(tǒng)進行測試，測試的時候要結合課堂和自主學習內(nèi)容，隨機生成單項選擇和多項選擇，以及名詞解釋等六種類型的習題，對掌握教學內(nèi)容的情況進行自我測評。等到學生完成測試以后，系統(tǒng)還會自動的修改學生的試卷，批出錯誤和正確的地方，如果是主觀性的問答題，則可以點擊參考答案。

2.1.2教師還可以結合教學的實際內(nèi)容，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)來布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞教材中的內(nèi)容，以題庫形式設計，里面有系統(tǒng)解剖學和局部解剖學等上千道題目，每一位學生在點擊某一章節(jié)的作業(yè)內(nèi)容時，可以隨機生成不同題目的作業(yè)，作答點擊提交以后，系統(tǒng)可以自動批改正確和錯誤，并且給出參考的答案。每次作業(yè)的得分都會被系統(tǒng)所保存，教師可以進入系統(tǒng)的后臺，隨時的查閱學生的作業(yè)情況，這在一定程度上有利于教師的教學和授課。

2.1.3學生在期末進行復習或者后期準備考研的時候，還可以進入此網(wǎng)絡教學平臺的模擬考試系統(tǒng)自動隨機生成多份系統(tǒng)解剖學或者局部解剖學標準化試卷。這樣有利于全面、科學、系統(tǒng)的進行學習和復習。最后，學生還可以在系統(tǒng)里查詢到實驗室的狀況，以及可以利用的教學設備清單、陳列室部分標本以及可供學生借閱的多媒體課件種類等教學資源，為學生自主學習、短學期早期接觸科研實踐、畢業(yè)課題設計、選題等提供參考。從而大大的提高了教學課堂的效率。

2.2改革試驗教學方法 人體解剖學是一門實驗性極強的學科，實驗教學效果的好壞直接決定了人體解剖學教學的質量。在解剖學教學當中，教師可以將觀察標本、模型的方式轉變?yōu)槭w解剖。具體做法為，每個人為一個小組，按照尸體的部位，從淺入深慢慢來解剖一具尸體，教師只在旁邊進行指導。學生的解剖不受限制，每一次解剖完成之后，都要寫出解剖報告。這樣的方法需要消耗很多的解剖材料，但能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察能力。

另外，在進行解剖之后，還要根據(jù)解剖的問題，鼓勵學生接觸臨床，讓他們分成小組進行討論，每個問題分兩次討論完成。病例提前在網(wǎng)絡教學平臺上公布，教師僅僅只是指導學生查找資料，或者是在學生進行討論的時進行點評。

2.3支持多樣化的教學方式 通過精品資源網(wǎng)絡教學平臺，學生可以在課后根據(jù)自己掌握知識的具體情況，自主選擇教學視頻下載，以便彌補課上的不足。此外，教學平臺上還設有交流和討論的板塊，為學生和教師提供了方便，學生們可以將學習中遇到的問題及感興趣的知識在這里發(fā)表，吸引其他的師生來進行討論，無形中提高了學生的學習興趣和自主學習能力。

3人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺的教學效果

人體解剖學網(wǎng)絡教學平臺的適用性很強、受益面廣，自從建立以來廣受師生好批，其瀏覽次數(shù)也已經(jīng)數(shù)以萬計了，注冊的會員大概也有上萬人。根據(jù)調(diào)查和分析，目前有十幾家醫(yī)學院的同仁和學生，通過互聯(lián)網(wǎng)在教學中在共享該網(wǎng)站上的資源，尤其是習題資料庫、試卷下載、圖片下載等部分，更是為師生帶來了極大的方便[2]。

該系統(tǒng)在醫(yī)學院經(jīng)過幾年的運行，收效良好，我們在近期對校內(nèi)外的師生及同行專家進行滿意度的調(diào)查，結果顯示，該系統(tǒng)對提高提高人體解剖學的教學效率有極大的促進作用。其中感到滿意的占96.32%，感到還不錯的占49.59%，感到還需要改進的占12.37%。在對網(wǎng)絡教學平臺的各個部分進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生們最感興趣的是試卷下載庫和圖片瀏覽專區(qū)，還有一些教師認為網(wǎng)絡輔助教學改變了傳統(tǒng)教學模式的枯燥和乏味。而人體解剖網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了自主學習的環(huán)境[3]，較好的滿足了個性化學習的需求。

因為人體解剖網(wǎng)絡教學平臺的建設為學生提供了比較適用的教學情景，所以，在學校組織學生對教師教學質量測評的時候，課題組的成員多次在醫(yī)學院獲得較好的名字和口碑，并且還榮獲了市里的優(yōu)秀教學獎。

4體會

將網(wǎng)絡信息技術運用于人體解剖教學課堂中，能夠使師生之間資源共享，并且優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，并且進一步使醫(yī)學教學質量得到了提高。因此，人體解剖學精品資源網(wǎng)絡教學平臺的使用對教師和學生都大有裨益。

參考文獻：

[1]虞琴.人體解剖學網(wǎng)絡課程的構建與應用[J].四川解剖學雜志，2011，19（4）：74-75.

[2]李公啟，劉富，陳永春，等.關于網(wǎng)絡平臺在解剖學教學中作用的實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011，32（22）：3710-3710.

[3]馬志健，易西南，張海英，等.人體解剖學精品資源網(wǎng)絡教學平臺建設與實踐[J].解剖學研究，2012，34（5）：387-390.編輯/孫杰