實驗室建設水平對師范院校學科發展影響的探討

摘 要：本文論述了師范院校中薄弱科目——工科的實驗室建設對學院整體發展的影響，并結合相關院校的經驗與教訓提出切實可行的方法來促進師范院校工科發展。文章提出加強工科實驗室硬件建設，提高實驗指導教師的整體素質，提倡高級別教師走進實驗室，并以電子技術實驗室為例給出幾點建議。

關鍵詞：師范院校；實驗室；工科；改革發展

中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-02

近年來隨著入學適齡人口的減少，義務教育階段教師需求跟著減少，導致師范生就業壓力逐漸增大。目前師范院校正逐步減少師范生的錄取，提高非師范專業的招生規模。就淮陰師范學院為例，2013年全校師范生的招生規模只有500多人，其余1萬多都是非師范專業，他們的就業決定了學校整體就業水平。而對于工科學生的就業，動手實踐能力尤其重要，而師范院校由于工科起步晚，實驗室的建設遠遠跟不上專業發展速度，嚴重影響了教學質量、學生的就業以及學校工科專業的可持續發展。因此，師范院校努力提高實驗室建設水平，保證工科應用型人才培養質量勢在必行。

一、認識實驗室建設的重要性

（一）提高工科專業教育質量的必要條件

普通師范院校的工科畢業生畢業后很多從事工藝的一線生產，主要就業于中小企業，在一線從事工藝設計、設備維修、生產指導等技術性工作。由于競爭力不足，不得不與專科生競爭就業崗位，也就是要從事以前專科生從事的工作。由于專科生的培養機制主要是動手為主，理論研究為輔，在學校已經接受了大量的企業生產模式的培訓，很多畢業生畢業后進了生產一線可以直接上崗。相反，本科師范院校的工科生由于實驗條件以及專業從事實驗教學教師數量的限制，開設的理論課程多，實踐課程相對較少，即使有部分實驗實踐項目，學生也只是為了應付學分，草草了事，完全沒有意識到實驗課程的重要性。為了增加學生的就業渠道、提高學生的競爭力，學校在培養方向上應向工程技術應用型及技能應用型人才綜合發展，那么實踐教學必然是實現這一目標的基本保證。簡單說，動手能力的培養，一個很重要的途徑就是科學實驗，因此，實驗室建設工作是教學工作中極其重要的環節，是提高工科專業教育質量的必要條件，是保證工科專業應用型人才培養質量的關鍵，所以，實驗室建設直接影響人才培養的效果。

（二）工科教師提高科研水平的重要保證

工科教師很多沒有進過企業或者生產一線工作，絕大多數的年輕教師一直都在學校學習書本知識，從小學一直到大學本科、碩士、博士，僅有的實踐科研經驗也多數在象牙塔里度過。由于各個高校實驗室水平的參差不齊，很多優秀的人才來到實驗室建設水平較低的師范院校后，無從開展科學研究，也就很難出科學成果，這對于學科甚至學校的發展而言也有重大影響。學校花較大資本引進的人才因實驗條件的簡陋無用武之地。所以師范院校中的工科要想把學科建設搞上去，沒有堅實的實驗環境作為后盾，很難引進高層次的科研領軍人物，即使花代價引進來，也會因為科研條件的限制很難出較大成果。最后導致各個老師自成體系，形不成團隊，申請不到高級別的課題，無法促進學科建設的發展。

二、實驗室建設存在的問題

以部分師范院校電子技術實驗室為例，一般會存在以下兩個問題：

（一）軟件問題

首先實驗指導書的編寫存在千篇一律的呆板現象：實驗原理、實驗內容、實驗步驟，很多實驗學生不需要預習，上實驗課的時候直接照著實驗步驟去做就能得到結果，達不到預期效果。實驗指導書中實驗步驟寫的越詳細，學生思考的空間就越少，實驗效果就越差。實驗報告更是抄襲嚴重，無太大價值，而教師考核時一般也只看實驗結果是否正確，這樣導致學生做實驗沒有一個思維過程，做完實驗根本不知道實驗目的究竟是什么，所以要加強設計性實驗的比重，增加與實際應用結合的綜合設計性實驗項目，充分體現創新精神，留給學生較大的思維空間和實踐空間，把做實驗的主動權轉移到學生手中。

其次實驗室在師資配置上：專職實驗教師數量少，師資隊伍不穩定。師范院校由于工科起步晚，實驗指導教師多是由青年教師兼職帶實驗，鮮有經驗豐富的老教師親自下實驗室帶實驗，導致兼職實驗教師對實驗在培養學生動手能力及工程實踐能力上的重要性認識不夠；此外很多領導對實驗教師的重要性也缺乏重視，在管理上與專業教師區分度大，導致很多教師不愿意從事實驗教學。其實，實驗教師應屬工科教學中堅力量，具有與專業教師同等甚至更高的地位。在職稱評定及福利待遇上應給予實驗教師傾斜，以穩定實驗師資隊伍并吸引更多的專業教師回到實驗室從事科學實驗的研究。另外應鼓勵高學歷、高水平優秀教師從事實驗實踐教學，或聘請企業高工或者資深的工程開發人員參與實驗實踐教學，來提高師資力量。

（二）硬件問題

很多學科的實驗設備儀器數較少或年代久遠，加上學生招生規模的急劇增加，造成實驗批次太多，有的實驗一個指導教師甚至要重復十幾遍，很多次的簡單重復性勞動一會導致教師對實驗教學的精神疲憊，二是消耗掉教師的大部分精力，沒有余力去開展綜合創新性實驗的研究。所以增加儀器數目，減少實驗的重復頻率，使實驗指導教師從簡單的重復勞動中解放出來，才能有余力去研究綜合創新性實驗。當然，儀器設備的添加需要充足的資金做后盾，對于部分投資較大，而又作為不是以盈利為目的的高校，可以考慮和企業合作共建，學校提供部分學生勞動力，企業提供機器，這樣不僅學生提前實踐接觸了企業工作模式，企業也可以一次性投資而長期從中受益。

三、實驗室建設的幾點想法

僅以電子技術實驗為例提幾點想法：

（一）增加軟件仿真實驗

電子技術課程是工科電類低年級專業基礎主干課程，對應的電子技術實驗課考核學生主要儀器儀表的使用（如：示波器、萬用表、實驗臺）和實驗操作基本技能。在有限的實驗課時里能做的實驗類型及數目有限，如果能加入軟件仿真實驗不僅可以拓寬實驗數目和類型，而且電腦仿真環境不僅不會造成元器件的損壞，而且所有元件的參數都是理想值，仿真結果具有很高的參考價值。學生可以通過仿真驗證實驗結果的準確性，還可以通過仿真設計出更高性能的電路。

（二）合理安排各種類型實驗的比例

由于傳統的電子技術實驗驗證性的實驗較多，設計性、綜合性的實驗相對較少。如果能把驗證性的實驗降到30%，設計性、綜合性分別提高到35%，學生的創新思維和實踐空間會得到很大改善，學生分析問題與解決問題的能力也會相應提高。

（三）加大實驗操作與考核力度并采用多元化題庫考核模式

以某師范院校為例，實驗成績給定方法由實驗預習20%、實驗操作20%、實驗報告30%與期末考核30%組成。學生在平時很少會認真預習實驗，只是應付式的把實驗指導書中的部分內容照搬到實驗報告中去，有的學生甚至為了應付實驗報告檢查，在其他理論課上抄寫實驗報告，導致實驗預習不僅耗時耗力，還耽誤了課程的學習。所以應加大實驗操作與考核的力度，這樣抓住主要矛盾，才能從根本上提高學生的動手實踐能力，實現做實驗的初衷。在考核方式上，可以參考計算機等級與英語四六級考試模式，采用題庫形式，可以準備10套考題，考試之前把題庫先給學生練習，考試時隨機抽取其中一套，考試結束后教師統一批改。正常可以采取在實驗平臺上考核，也可以采用機考，讓學生使用仿真軟件完成電路的設計。這樣考核比例加大后，學生平時自然會重視實驗的操作與練習。我院已采取這樣的操作一年多，學生對于實驗的重視程度明顯提高，效果很好。

四、結束語

師范院校正面臨著市場經濟大環境下大學生就業前所未有的挑戰。《中國與世界經濟發展報告》綠皮書暨2013年經濟展望發布會發布了《中國與世界經濟發展報告（2013）》。報告認為，“中國大學生就業壓力較大，高級技能人才十分短缺。”在校大學生各種具有創造性的實踐技能的培訓就變得尤為重要，直接影響其就業情況。許多師范院校已經向應用型高效轉變，如果不把實驗室這個提高學生實踐能力的平臺做強，那么工科專業學生的就業將大打折扣，學科也得不到發展，因此傳統實驗室的改革勢在必行。

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[作者簡介]羅艷艷（1985-），女，江蘇鹽城人，助理實驗師，碩士，從事電子類教學及實驗工作。