還原板書在現代課堂教學中的位置

摘 要：隨著多媒體輔助教學的普及，在當下的課堂教學中，越來越多以“屏幕板書”替代了“黑板板書”。傳統的“黑板板書”與多媒體課件為主的“屏幕板書”各有優勢和不足，需要揚長避短、巧妙整合并加以運用，但傳統的板書絕不能丟棄，依然應得到其應有的重視。

關鍵詞：屏幕板書；黑板板書；課堂教學；教學方式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

本學期，我們教研室組織了對青年教師的聽課和評課活動。通過聽課，感覺收獲頗多。雖然這些課水平不一，風格迥異，但每一節課都有很多值得學習和借鑒的東西。

首先，教師具有良好的自身素質。如：教態親切自然，表情豐富，能輕松、活潑、靈活地進行授課，具有感染力；能熟練、巧妙地利用多種手段輔助教學，知識的呈現直觀、立體、生動，駕馭課堂能力強。

其次，教師們精心設計課堂教學。從每位授課教師的教學過程來看，都經過了精心準備，從導入新課到課外拓展，每句話都很精煉、每個問題的設置都恰到好處，能根據學生的知識水平、認知能力設計教學各個環節，在知識深、難度的把握上處理得當，基本上都能做到突出重點，突破難點，注重知識傳授與能力培養相結合。

如果說美中不足之處，板書當仁不讓。由于本次講課地點是在教研室，受限制無法使用多媒體，這就對各位教師的板書提出了較高的要求，同時，也是對課堂教學板書的一次檢驗。然而，幾次課聽下來，板書設計不盡如人意。

在多媒體作為一種教學輔助手段進入課堂教學前，好的“黑板板書”設計一直是教師成功課堂教學的一項重要目標。然而，隨著多媒體輔助教學的普及，無論哪一門學科的教師，似乎唯有借助多媒體教學課件這一形式，課堂板書才能生動，否則會被認為“在課堂教學中沒有信息技術運用的意識”。于是，在當下的課堂教學中，越來越多的課堂以“屏幕板書”替代了“黑板板書”，老師背后的黑板越來越“干凈”，有的板書少得幾乎不用擦黑板，傳統的黑板板書在課堂教學中越來越呈現出一種弱化的趨勢。不可否認，多媒體教學方式創造出了一個聲情并茂生動逼真的教學環境，為課堂教學的實施提供了一個耳目一新的媒介并且傳達了豐富的教學內容。然而，傳統的黑板板書真的必須要淡出課堂嗎？

個人認為，傳統黑板板書與以多媒體課件為主要形式的屏幕板書各有優勢和不足，需要我們揚長避短、巧妙整合后加以運用。但傳統的板書絕不能丟棄，依然應得到其應有的重視。

首先，板書是學生學習的活字帖。板書既展示了教師書寫的魅力，也是對教師自身價值的一種肯定。通常情況下，學生對老師的學習、模仿主要是通過日常教學中老師的板書進行的，因此，作為教師，不僅要努力提升自己的業務水平，更重要的是通過板書等途徑，積極主動地對學生施加影響。板書是課堂教學的書面語言，是對教學內容的加工和提煉，是一份濃縮的教案，是學生獲取知識不可或缺的視覺渠道，從某種意義上講，是師生信息交流互動的橋梁，好的板書能有效激發學生的學習興趣，給學生以美的感受，促進學生良好學習習慣的養成。

其次，板書書寫提綱，重難點突出。目前多媒體教學存在一些局限。有的教師將課本知識機械地堆積到計算機上，加些圖片就變成了課件，對教學內容不優化。教師只動鼠標，使授課重點和難點模糊，加之課件給出的信息量大，容易使學生把注意力分散在不同的信息上，導致學生跟不上教師的思路。而傳統的板書教學則能突破上述局限，讓學生做到一抬頭，便對本節課的內容、重點和難點一目了然，起到提示、警示作用。當學生開小差回來思維重新進入聽課時，一看黑板就知道老師現在講到什么地方了，而課件往往只能一閃而過。板書的功能還在于它可以制造教學的停頓。教學需要停頓，因為學生需要思考的時間，而黑板的即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，體現教學的節奏美。

再次，板書有利于課堂上師生互動。現代化的教學課件可以事先準備，但教學過程不可能完全掌控于預設之中。在課堂上，學生經常會提出一些教學設計之外的問題，老師一邊在黑板上板書，一邊與學生深入討論，課堂上師生、生生的積極互動，不但使教學充滿了生機，而且教師在課堂上即時生成的教學內容、互動反饋中新生成的關鍵知識點等也會特別多，這時，傳統的黑板板書就能更好地發揮作用了。

另外，板書書寫靈活，有利于提高課堂教學質量。傳統的黑板板書教學，由于充分協調了教師的主導作用和學生的主體作用，板書手段樸素而簡便，對教師的教學行為束縛小，板書書寫與教學進程同步推進且有機配合，具有即時、靈活的特點，教師可以根據課堂教學的實際需要，及時調整自己原有的課前預設方案。學生觀看計算機的演示時大腦中進行的是瞬時記憶，還不能把所看到的感性內容上升為理性內容。優秀的板書設計卻能夠比較完整、科學地展示知識點的發生、形成過程，具有概括性、持久性等特點，是學生的記憶性知識上升為系統知識的中間手段。板書內容在板面上保留時間較課件演示的時間長，有的可以貫穿課堂始終，當一堂課結束時，黑板上的板書內容仍赫然在目，便于學生總結歸納、復習鞏固。而現代教學的屏幕板書，在教學重點的總結與回顧上，在學生思考體會與筆記記錄上，在教師點撥與學生回味上，都存在著明顯的弱點和缺陷。

當然，“尺有所短，寸有所長”，傳統的黑板板書容易造成板書時間長、效率低、不夠清晰和生動等問題。對于傳統和現代教學媒體的選擇，要看哪種表現形式更有利于學生的理解和學習。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時功能是一樣的，我一定選價格較低的那種媒體”。因此，無論我們的教學手段多么先進，多媒體課件制作得多么精美，教學方法多么得當，都不能代替優秀的板書設計。板書，作為一種古老而簡單的教學手段，它還是一種簡單而有效的教學資源，板書設計是一門教學藝術，在很多情況下它還是具有多媒體不可替代的功能。在教學中，板書是不可缺少的環節，它是激發學生學習興趣，提高教學質量和效率的有效手段，也是衡量教師教學水平的重要標尺。

參考文獻：

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[3]錢鳳.黑板教學：一種逐漸被淡忘的教學方式[J].現代中小學教育，2011（12）：13-14.

[作者信息]李新宇（1969-），男，山西長治人，講師，碩士，研究方向：信息技術教育、職業技術教育等。