英語課堂中的教學游戲

摘 要：為了激發學生學習英語的興趣，老師努力設計各種課堂教學活動，游戲教學就是其中之一。游戲在課堂上起著非常重要的作用，本文將介紹一些教學游戲，希望為以后的英語教學盡微薄之力。

關鍵詞：英語課；游戲

游戲使人快樂，讓人輕松，將游戲引入課堂教學，學生便可以邊做游戲邊學習。但是課堂游戲不同于一般的游戲，它需要將游戲和英語知識有效的結合起來，使學生有目的的做游戲。這樣，學生就成為了課堂的主人，他們通過參與課堂活動，輕松地學習英語知識。游戲會激發起學生的學習興趣，如果課堂只是老師的一言堂，學生會覺得枯燥乏味，提不起精神來，特別是對于學習成績一般或不好的學生來講，很容易走神，漸漸地英語就會成為瘸腿學科；即便是對于成績好的學生可能也只是靠毅力來支撐。因此，老師要精心設計課堂活動，提高學生的學習興趣，不讓每一個孩子掉隊，讓游戲吸引學生主動進入課堂狀態，積極參與課堂學習，由被動變主動。下面介紹一些常用的教學游戲，讓各式各樣的游戲走入我們的英語課堂，使學生能夠在玩中學，同時也便于在以后的英語教學中應用。

一、單詞教學

1.看誰跑得快。把剛學過的幾個單詞的卡片擺在地上，將學生分成兩組，從兩組中分別找1個學生作代表，老師說到哪個單詞，兩個學生看誰先跑到那個單詞的前面。

2.搶凳子游戲。幾個學生圍繞著凳子轉，凳子數比學生人數少一個，老師從剛學過的一個單詞中選出一個，學生邊轉邊說著那個單詞，當老師說出stop時，學生開始搶凳子坐下，沒有凳子的同學離開本輪游戲。

3.石頭剪子布。兩個學生進行石頭剪子布，贏了的一方若答出老師出示的單詞，則加分；然后為輸了的一方選擇一個單詞來讀，若對方讀對則加分讀錯則減分。若贏了的一方答不出或答錯，則由輸了的一方讀出，讀對則加分讀錯則減分。

4.猜詞。老師做出某個單詞的發音口型，不發出聲音，讓學生們搶答是哪個單詞。

5.哪個不見了。老師展示出剛學過的所有單詞，然后抽走其中一個，讓學生猜出是哪一個。

6.背靠背。兩個學生背靠背站著，每個學生手里拿一張單詞卡片，隨音樂向前走，當音樂停止時，雙方轉過身來，面對面，讀出對方卡片上的單詞。

7.大小聲。當老師大聲讀單詞時，學生小聲讀；當老師小聲讀單詞時，學生大聲讀。

8.蹲下起立。每個學生頭上頂著一個單詞卡片，老師讀到哪個單詞時，哪個學生就蹲下。

9.英漢結合。將學生分成兩部分，老師展示出一個單詞，一部分讀出英語，一部分說出漢語意思。

10.摸卡片。把單詞卡片放到箱子里，學生來摸并讀出相應的單詞。

11.單詞接龍。老師說出一個單詞，學生開始搶答，要求是說出的單詞以老師說出的那個單詞的最后一個字母開頭，然后下一個同學繼續按同樣的要求進行。

12.猜猜猜。一個學生從剛學過的單詞里抽到一個詞，其他同學開始提問，猜出到底是哪一個詞，拿著單詞的學生只能回答yes或no，猜對后，學生展示是哪一個詞。

13.考單詞。老師提問，如以b開頭的形容詞，學生開始搶答，這樣可以復習單詞。

14.采花。將學過的每一個單詞的卡片做成花形，學生過來選一個并讀對拿到的單詞，就贏得了這朵花。

15.指單詞。將學過的單詞貼到黑板上，一個學生走到黑板前，老師讀一個單詞，學生指出相應的那一個。

16.傳實物拼單詞。課前老師準備好課上要學的幾種物品的實物，隨著音樂響起，一個實物開始在學生中傳開，在音樂停的時候，拿到實物的同學，拼出實物表示的單詞，依次類推，繼續在學生中傳開，此游戲適合學習一些名詞的時候應用。

二、句型教學

1.傳話游戲。老師說出一句話，告訴每一組第一個學生，然后開始傳話，由最后一個學生匯報出傳話結果。

2.小記者。一個學生扮演小記者，采訪其他學生，由此練習對話。

3.大轉盤。老師用多媒體設備制作一個大轉盤，轉到哪組，哪組學生練習。

4.擊鼓傳花。得到花的學生進行練習。

5.選項卡。在每個選項后為學生準備好要練習的內容，學生自由選擇選項卡的序號，然后進行練習。

6.一個比劃一個猜。隨機選兩個學生，根據前面學過的句型，一個學生做動作，一個用英語說出意思。

7.調查接力賽。對剛學過的句型以問問題的形式進行小組內調查，一個學生問下一個學生，以此類推，調查完成后，每小組匯報調查結果，看哪組調查的又快又準。

8.猜謎語。老師給出一定量的詞或詞組，一個學生的眼睛被蒙上，從中抽一個，不斷地用所學句型提問，其他同學只能回答yes或no，幾次機會之后，若猜對，則加分，若猜不對，則減分。

在運用游戲教學時，教師要注意一下幾點，首先，老師要清楚地告知學生游戲規則和游戲內容；其次，設計游戲前，明確教學目的，讓游戲輔助教學內容展開，不要單一的讓學生放松而忽視了教學目標；再次，在學生進行游戲時認真仔細的觀察學生在游戲中的狀態，鼓勵每一個學生都參與到游戲中來；還有，在游戲結束后，要注意總結經驗教訓，如果此游戲反應學生的學習積極性和學習效率高，下次可繼續使用，反之，則要改進；最后，還要有創新游戲的意識，不斷豐富課堂活動的形式，可以在原來游戲的基礎上再發揮，也可以完全新編一個游戲，否則，學生始終玩一個游戲，漸漸地也會失去興趣。

總之，多樣的游戲設計是為了英語課堂更生動有趣，將枯燥的知識形象化，使學生的主體地位得以發揮，通過親自參與游戲，在玩中掌握英語知識。當然，由于教授的英語知識的不同，教師要靈活運用各種游戲；其次，要盡量使用多個游戲，使得課堂活動更豐富；另外，教師還要不斷研究設計更多種類的游戲，滿足不同教學內容的需求，從而提高學生的課堂學習效率。

參考文獻：

[1]郝德驊盧冰冰. （2013）. 將游戲代入英語課堂. 長春：吉林大學出版社.

[2]曾燕虹. （2012）. 英語教學游戲設計與運用. 廣州：廣東高等教育出版社.